“問題是這種將優秀教師、優秀學生集中到一兩所學校的做法，破壞了地區整體的教育形態。‘豎起一桿旗，倒掉一大片’，甚至由此出現‘縣中淪陷’現象。”這便是專家們所說的“黑洞”現象。事物的發展總是不平衡的，中國幅員廣大，區域經濟水平、文化教育發展的水平差距很大，這是客觀的現實。人們可以努力爭取縮小差距，但并不能完全消滅差距。平衡是相對的，不平衡是絕對的。各地教育投資的策略是有區別的，在財力有限的情況下，某地區的一兩所學校得到較多的關注和投資，也無可厚非。地方財力不可能平均使用力量，讓辦得好的學校得到更多的投入，優質資源優先擴張，以產生更好的示范效應和整體帶動效應，這本來是經濟學的基本常識，也是行政決策的理性選擇。地方政府不是傻瓜，對他們而言，為什么要刻意地厚此薄彼呢？現代京劇《龍江頌》有句臺詞說“手心手背都是貧下中農的肉，山前山后都是人民公社的田。”讓一桿旗豎起，讓一大片倒下，這是地方政府希望看到的現象、所能容忍的現象嗎？高中教育不是義務教育，不能一刀切地強調普惠性，將教育均衡發展詮釋為平均發展，這是對均衡的歪曲。無差別、無個性、無特色的教育不是均衡教育，起碼，不是均衡教育提出的初衷。凡事都有一個“度”，有一個分寸的問題，過分刻意地打造一兩所學校當然不可取，但對所有高中學校都做到資金投入一個樣，設施配備一個樣，師資水平、生源質量無差別，事實上是做不到的，也是不必要的。

　　“幸福的家庭都相似，不幸的家庭各有各的不幸。”凡是辦得不好的高中，那些“淪陷”的高中，都有自身的原因，不能簡單地歸結于附近有一所“超級中學”影響了它的風水。向媒體訴苦，抑制“超級中學”，寄希望專家主持公道，指望行政干預來改變自己邊緣化的處境和命運，這些高中學校是否真的能從“淪陷”走向“騰飛”？毛澤東同志說，雞蛋能孵出小雞，石子卻孵不出小雞。外因是變化的條件，內因是變化的根據。對許多邊緣化的學校而言，窮則思變，奮發圖強，才是正途，祥林嫂似的訴苦可以博得同情，但不能改變命運。正是在這個意義上，衡水奇跡具有榜樣的作用，虛心學習它的長處――既不是復制，也不是詆毀。

　　專家的所謂教育“黑洞”說，似乎只是一種想當然。江蘇省曾有幾所重點高中在全省試點優先招生，似乎并沒有產生衡中現象，也沒有造成所謂“縣中淪陷”。江蘇至今尚有幾個地級市讓某所學校在本地區優先錄取部分學生，似乎也沒有如衡中這樣特別冒尖，所在市的其它縣中也安然無恙。江蘇省南通市是聞名全國的教育之鄉，南通市教育局直管的八所市縣高中，高考成績多年來一直在全省名列前茅，其它縣管的鄉鎮高中大多高考業績不凡，未曾有什么“淪陷”，也從來沒有學校抱怨什么“淪陷”或不公之類。南通市的啟東中學是一所縣中，名聞全國的國際奧林匹克競賽的金牌大戶。南通市的海門中學也是縣中，但高考的各項指標均在全省遙遙領先。南通市海安的縣中及鄉鎮高中，幾年來三次問鼎江蘇省高考狀元。南通，這個地級市高中教育高位均衡，既未刻意打造，也無“淪陷”。這說明什么呢？是依賴優秀生成就了這許多名校嗎？

　　江蘇省鹽城市建湖縣上崗中學、南通市如東茶中學、如皋白蒲中學都是鄉鎮高中，因為高考出色，他們的校長一再被省會城市與經濟發達地區挖走。縣中就必然無可奈何地“淪陷”嗎？江蘇省連云港市贛榆縣的海頭中學是三流生源的高中，他們學習借鑒衡水中學的經驗，改革創新學校的管理模式與教學模式，這所地處偏僻的鄉鎮高中無論高考成績，還是學生社團活動、學生個性發展，都取得了喜人的成績。《中國教育報》《中國青年報》均有整版的報道。可見“掐尖”說、“淪陷”說實在難以自圓其說。既無認真的調查研究，又無嚴密的論證推導，煞有介事、信口開河是一些專家的痼疾。

　　回顧衡水中學的發展史。奠基創業、發端定調、將美麗的夢想變為騰飛的現實，李金池校長有開創之功。繼往開來，拓展創新，將喜人的業績演繹為生命的傳奇和教育的神話，張文茂校長主政的衡中如日中天、名震全國。李金池校長、張文茂校長都是將教育理想人格化的校長，是將教育理想踐行化的校長。他們都有一個樸素的理念，這就是讓農村的孩子也要受到最好的教育。他們堅信，每個孩子都能成才，他們主張每一個孩子都應得到適切的發展。要教師做到的，他們率先做到，以身作則，身先士卒。他們帶出了一支以教書育人為天職的教師隊伍，愛心、責任、奉獻成為他們共同的精神境界，“追求卓越”成為永恒的人生目標。

　　名校不是政策照顧出來的，縣中不是必然“淪陷”的。學校的發展需要錢，但所有的名校都不是錢堆出來的。衡水中學是全國高考最牛的學校，但并不是經費投入最多的學校。學校的發展需要政府的關注，需要政策的扶持，但沒有一所名校是領導寵出來的。在物的因素之外，是人的因素，是內在的因素。毛澤東同志說：“在共產黨的領導下，只要有了人，什么人間奇跡都可以造出來。”一所學校至關重要的人物是校長，校長是學校的靈魂。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，校長與教師的境界決定學校的命運。

　　將別人視為“黑洞”是因為自身質量太小，將別人視為巨人是因為自己跪著。專家的責任是大喝一聲，讓他們站起來，而不是廉價地同情與安慰，更不是對先行者的挑剔與打擊。每個人都在既定歷史下創造歷史。專家們常常煞有介事地談教育“生態”，殊不知生態意味生物的多樣性，生長的自主性，發展的關聯性，選擇的適切性和競爭的必然性。所謂“生態”，最重要的理念是尊重自然，敬畏生命，警惕理性的狂妄與人類的自大。生態理念要破除人類中心論，生態教育要破除專家中心論。“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點就不能得到起碼的知識。”