作者：同濟(jì)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃研究中心主任、研究員 蔡三發(fā)

　　自從前幾年ESI這個(gè)評(píng)價(jià)工具被引進(jìn)中國(guó)之后，一些大學(xué)似乎進(jìn)入一種“打怪升級(jí)”的游戲模式，投入不少經(jīng)費(fèi)，片面地追求ESI的引用數(shù)量排名提升及進(jìn)入ESI前1%的學(xué)科領(lǐng)域數(shù)量——實(shí)際上這只是追求一流的某種表象，而不是追求一流的真正內(nèi)涵。

　　國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，堅(jiān)持以中國(guó)特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。

　　立足中國(guó)特色，瞄準(zhǔn)世界一流，國(guó)務(wù)院的總體方案將堅(jiān)持“中國(guó)特色、世界一流”擺在了核心位置。這讓人很容易回想起去年5月4日習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話：“辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色。沒有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的。這里可以套用一句話，越是民族的越是世界的”，“我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。”

　　深刻理解“中國(guó)特色、世界一流”，堅(jiān)持走中國(guó)特色的發(fā)展道路，不斷深化世界一流大學(xué)建設(shè)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)跨越的必由之路。

　　世界各國(guó)一流大學(xué)，發(fā)展道路各具特色

　　關(guān)于世界一流大學(xué)，有過各種表述，并沒有嚴(yán)格的定義。世界銀行高等教育原主管JamilSalmi博士在《世界一流大學(xué)：挑戰(zhàn)與途徑》一書中對(duì)世界一流大學(xué)的關(guān)鍵特征及其相互作用有過生動(dòng)描述。他認(rèn)為人才匯聚（包括匯聚一流學(xué)生、教師和研究人員）、資源豐富（擁有充足的公共預(yù)算、捐贈(zèng)與資助、學(xué)費(fèi)收入和研究基金）、有效治理（優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、追求一流的戰(zhàn)略愿景、公平的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)自由、追求卓越的文化等）是一流大學(xué)的三大要素，三要素相互作用將培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才、產(chǎn)出前沿的研究成果、開展有效的知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)移。如果采用JamilSalmi博士的觀點(diǎn)，理解世界一流大學(xué)基本特征似乎并不難，但是建設(shè)世界一流大學(xué)的路徑選擇與實(shí)施過程卻是充滿了風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。

　　縱觀歷史上不同國(guó)家一流大學(xué)的崛起，可以發(fā)現(xiàn)這些國(guó)家的大學(xué)都走了各具特色的發(fā)展道路。18世紀(jì)英國(guó)的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)充分利用其優(yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境，在變革和更新中堅(jiān)持并發(fā)展卓越的傳統(tǒng)，走富有特色的辦學(xué)之路，發(fā)展成為世界一流大學(xué)。19世紀(jì)德國(guó)的洪堡大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)和教學(xué)自由、以及教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相統(tǒng)一的原則，很快發(fā)展成為當(dāng)時(shí)世界最好的大學(xué)之一。20世紀(jì)的美國(guó)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、加州伯克利大學(xué)等一批大學(xué)利用贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)辦研究型大學(xué)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)等不同發(fā)展機(jī)遇或發(fā)展模式迅速崛起，使美國(guó)成為目前世界上一流大學(xué)最多的國(guó)家。

　　跟著大學(xué)排行榜的指標(biāo)體系無法發(fā)展成一流大學(xué)

　　世界一流大學(xué)雖然有顯著的共同特征，但是卻較難用統(tǒng)一的評(píng)估指標(biāo)體系來衡量。目前，世界上有形形色色的大學(xué)排行榜，其中比較著名的有世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜、QS大學(xué)排行榜、泰晤士高等教育大學(xué)排行榜和USNEWS大學(xué)排行榜等。這些大學(xué)排行榜雖然可以在學(xué)術(shù)聲譽(yù)、科研經(jīng)費(fèi)、科研論文、生師比和國(guó)際化等方面對(duì)大學(xué)進(jìn)行一定程度的對(duì)比和排名，但是實(shí)際上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映各個(gè)大學(xué)的綜合實(shí)力與實(shí)際貢獻(xiàn)，而且由于這些排行榜的指標(biāo)與權(quán)重各不相同，導(dǎo)致同一大學(xué)在不同排行榜中的名次差距有時(shí)十分懸殊，給社會(huì)大眾帶來許多迷惑和不解。

　　因此，劍橋大學(xué)原校長(zhǎng)Alison Richard教授曾經(jīng)說過：“大學(xué)排名有許多錯(cuò)誤，因此并不能準(zhǔn)確描述大學(xué)的綜合質(zhì)量，并反映一所大學(xué)是否比另一所大學(xué)優(yōu)秀。”

　　大學(xué)排行榜可以讓大學(xué)了解自身在一些可比性指標(biāo)方面的表現(xiàn)與不足，具有一定的參考價(jià)值，但是這些指標(biāo)絕對(duì)不能反映出一所一流大學(xué)的綜合水平、引領(lǐng)性貢獻(xiàn)、個(gè)性及特色。如果按照大學(xué)排行榜的指標(biāo)體系進(jìn)行建設(shè)，東施效顰般地進(jìn)行模仿，這樣的大學(xué)是沒有特色的，同時(shí)也是無法建設(shè)成為真正意義上的世界一流大學(xué)。

　　過去近20年，我國(guó)不少大學(xué)受大學(xué)排行榜的影響相當(dāng)大，存在一些片面追求排行榜中的各種指標(biāo)增長(zhǎng)的情況。以大學(xué)科研為例，從早幾年追求SCI（科學(xué)引文索引）論文發(fā)表數(shù)量到近年來注重論文的引用量，而經(jīng)常忽視科研的真正目的，這樣結(jié)果是為了論文而論文，大學(xué)的相關(guān)排名看起來得到了一些提升，但是在重大原始創(chuàng)新、重大突破性成果方面還是存在著許多欠缺。自從前幾年ESI（基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)）這個(gè)評(píng)價(jià)工具被引進(jìn)中國(guó)之后，一些大學(xué)似乎進(jìn)入“打怪升級(jí)”的游戲模式，投入不少經(jīng)費(fèi)，片面地追求ESI的引用數(shù)量排名提升及進(jìn)入ESI前1%的學(xué)科領(lǐng)域數(shù)量，實(shí)際上這只是追求一流的某種表象，而不是追求一流的真正內(nèi)涵。

　　同樣的，由于大學(xué)排行榜這個(gè)無形指揮棒的存在，我國(guó)的大學(xué)存在著同質(zhì)化的發(fā)展傾向，不少學(xué)校隨波逐流，紛紛發(fā)展成為學(xué)科門類齊全、學(xué)生規(guī)模巨大、特色日益衰減的同質(zhì)化大學(xué)。

　　扎根中國(guó)大地，探索我國(guó)世界一流大學(xué)的特色發(fā)展道路

　　黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)寄予厚望，希望通過世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)提升我國(guó)教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)，真正起到對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的引領(lǐng)作用。這就需要各級(jí)政府和有關(guān)大學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“中國(guó)特色、世界一流”的核心要求，按照習(xí)近平總書記提出的“遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”的指示精神，不斷改革創(chuàng)新，探索符合我國(guó)國(guó)情及各有關(guān)高校實(shí)際情況的特色發(fā)展道路，努力從特色走向一流，爭(zhēng)取早日建成一批有中國(guó)特色的世界一流大學(xué)。

　　過去近20年，我國(guó)在一流大學(xué)建設(shè)方面創(chuàng)造了“211工程”、“985工程”等重點(diǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有一定的特色，也取得了顯著的成效。面向未來，我國(guó)的世界一流大學(xué)建設(shè)應(yīng)該探索更多“中國(guó)特色、世界一流”的發(fā)展路徑，具體而言，建議可以在創(chuàng)新、服務(wù)與傳承中進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐。

　　首先是創(chuàng)新，要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新科技發(fā)展領(lǐng)域過程中實(shí)現(xiàn)“中國(guó)特色、世界一流”。建設(shè)世界一流大學(xué)，其根本任務(wù)是培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才，一流大學(xué)的最終競(jìng)爭(zhēng)力來源于其所培養(yǎng)的人才，因此，要探索中國(guó)特色的一流人才培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將一流大學(xué)建設(shè)的各種資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)引領(lǐng)未來的人才。同時(shí)，建設(shè)世界一流大學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新科技發(fā)展領(lǐng)域，在新的科技革命和新的科技領(lǐng)域中發(fā)揮引領(lǐng)作用，形成大學(xué)自己的發(fā)展特色，從而解決重大科學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展和劃時(shí)代意義的研究成果，促進(jìn)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展。

　　其次是服務(wù)，要在服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)“中國(guó)特色、世界一流”。建設(shè)世界一流大學(xué)，要以服務(wù)國(guó)家為導(dǎo)向，因此，中國(guó)的世界一流大學(xué)，一定是在服務(wù)國(guó)家中形成中國(guó)特色，在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中解決現(xiàn)實(shí)問題、作出一流貢獻(xiàn)、發(fā)揮重要作用。同樣的，世界一流大學(xué)應(yīng)該服務(wù)其所在的區(qū)域或者相關(guān)區(qū)域，通過有效的知識(shí)溢出或者技術(shù)轉(zhuǎn)移，形成對(duì)區(qū)域的影響力和輻射力，促進(jìn)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而形成大學(xué)的發(fā)展特色以及區(qū)域的發(fā)展特色。

　　第三是傳承，要在傳承中國(guó)文化的發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)“中國(guó)特色、世界一流”。中國(guó)優(yōu)秀的文化是我們國(guó)家和民族持續(xù)發(fā)展的精神命脈，習(xí)近平總書記提出：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件”。因此，中國(guó)的世界一流大學(xué)，應(yīng)該傳承中國(guó)文化，繁榮中國(guó)文化，并形成中國(guó)文化的承載特色。同時(shí)，各有關(guān)大學(xué)一定要根據(jù)各自不同的辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)科特色和大學(xué)文化等，堅(jiān)持優(yōu)良的傳統(tǒng)特色，不斷改革創(chuàng)新和追求卓越，朝著世界一流大學(xué)的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。