作者：楊俊輝（西南科技大學(xué)黨委書記）

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地、科技創(chuàng)新的策源地、社會服務(wù)的新高地，應(yīng)深刻認(rèn)識推進(jìn)教育數(shù)字化是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級的新賽道，是搶抓信息技術(shù)變革的新機(jī)遇，是辦好人民滿意高等教育的新優(yōu)勢。

　　當(dāng)前，高校在推進(jìn)教育數(shù)字化實(shí)踐中依然面臨諸多挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)阻礙。數(shù)字化教育是一項人與“數(shù)”之間交往互動的實(shí)踐活動，是個體通過數(shù)字方式獲取信息、掌握知識、增進(jìn)智慧的過程，需要通過提高算法的針對性和差異化，實(shí)現(xiàn)人與“數(shù)”之間的“雙向奔赴”，而非簡單的機(jī)器處理。

　　當(dāng)前，高速互聯(lián)網(wǎng)、邊緣云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，為推動教育數(shù)字化奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。高校應(yīng)加快轉(zhuǎn)變教育方式，在把握推進(jìn)教育數(shù)字化的核心要義中精準(zhǔn)發(fā)力，形成“數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化伴學(xué)、數(shù)字化評學(xué)、數(shù)字化管學(xué)”的新生態(tài)。

　　以集成化數(shù)字平臺為根基。圍繞教育教學(xué)核心功能，建立涵蓋知識學(xué)習(xí)、時政資訊、社會交往、休閑娛樂等內(nèi)容的多功能平臺，為學(xué)生供給定制化、泛在化、具身化教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開信息分享、知識創(chuàng)作、意義共享和價值涵育。

　　以教育大模型開發(fā)與普惠應(yīng)用為支撐。隨著生成式人工智能與大語言模型的加速更新迭代，開發(fā)供教育使用的大模型已成為推進(jìn)教育數(shù)字化的迫切需求和關(guān)鍵任務(wù)。應(yīng)在通用人工智能大模型中優(yōu)化和深化教育功能，同時大力開發(fā)教育教學(xué)專用大模型，為資源生成、內(nèi)容生產(chǎn)、教情共享、學(xué)情分析以及教育治理等提供全方位支持。

　　以智慧教室、數(shù)字教師、數(shù)字教材、數(shù)字校園建設(shè)為抓手。推進(jìn)教育數(shù)字化是教育的全方位、全領(lǐng)域、全要素變革。其中智慧教室是教育活動的核心場域，數(shù)字教師是實(shí)踐教育數(shù)字化的關(guān)鍵執(zhí)行者，數(shù)字教材是數(shù)字化教育供給的關(guān)鍵載體，數(shù)字校園則為推進(jìn)教育數(shù)字化提供生態(tài)、文化、制度、機(jī)制等全方位支持，這些領(lǐng)域構(gòu)成了推進(jìn)教育數(shù)字化的具體抓手。

　　我國高校引領(lǐng)著教育科學(xué)和信息技術(shù)融合發(fā)展的新實(shí)踐，應(yīng)主動謀劃，以數(shù)字技術(shù)為底座重新架構(gòu)教育機(jī)制、轉(zhuǎn)變教育模式，通過數(shù)字技術(shù)賦能提升新時代教育事業(yè)的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須正確處理以下幾對關(guān)鍵關(guān)系。

　　正確把握“人智”與“數(shù)智”的關(guān)系。“人智”即人類智能，涵蓋了理解、分析、推理等高級思維能力，是教育活動的核心牽引；“數(shù)智”則指向數(shù)字技術(shù)內(nèi)蘊(yùn)的類人智能。教育數(shù)字化的內(nèi)在歸旨在于以數(shù)智輔助人智，從而擴(kuò)展人智覆蓋面、延展人智時間線、提升教育實(shí)際效能。因而在這一過程中必須明確“人智”為主、“數(shù)智”為輔的根本原則，將人作為推進(jìn)教育數(shù)字化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把立足人、圍繞人、服務(wù)人、發(fā)展人作為這一實(shí)踐活動的中心和原點(diǎn)。在制度與機(jī)制設(shè)計上注重激發(fā)人類智能的主體作用，明確數(shù)智是作為輔助手段而存在，是為了擴(kuò)展教與學(xué)的互動面、延長互動線、深化互動點(diǎn)而存在。

　　正確把握技術(shù)賦能和人文關(guān)懷的關(guān)系。在教育數(shù)字化過程中，技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)僅僅追求形式上的創(chuàng)新，而更應(yīng)注重其人文價值的提升。教育數(shù)字化作為信息技術(shù)和數(shù)字場景在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，其本質(zhì)是通過技術(shù)手段為提升育人效果增效賦能，這一工具化手段不是簡單的技術(shù)堆砌，而應(yīng)是技術(shù)賦能與人文關(guān)懷的深度融合。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)以人為中心，以立德樹人為目標(biāo)，以是否促進(jìn)人的全面發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷，持續(xù)塑造有溫度、有力度的數(shù)字空間，營造以人為本、以文化人的數(shù)字場景，以人文關(guān)懷為尺度推進(jìn)數(shù)字空間治理，讓技術(shù)更好為育人服務(wù)。

　　正確把握現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間的關(guān)系。重視虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的有機(jī)結(jié)合。數(shù)字化促使人際交往更加緊密，數(shù)字場景與現(xiàn)實(shí)生活交融共通已成為一種趨勢，然而虛擬與現(xiàn)實(shí)的高度交融致使數(shù)字場景中的教育問題愈加復(fù)雜多變。虛擬空間中的行動趨向只有在具有社會屬性的現(xiàn)實(shí)空間下才能生成個體的正向行為，作為教育數(shù)字化的施教者和受教者，要正確把握現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的關(guān)系，自覺提升數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字意識，加強(qiáng)基于現(xiàn)實(shí)的數(shù)字價值觀、數(shù)字表達(dá)觀、數(shù)字行為觀建設(shè)，通過體現(xiàn)社會正義屬性、符合現(xiàn)實(shí)主流意識形態(tài)的價值導(dǎo)向和行為趨向開展教育。不斷強(qiáng)化人在數(shù)字教育和信息交往中的社會屬性，使個體在數(shù)字場景中能夠以完善的社會道德人格參與其中，避免個體進(jìn)入虛擬空間后出現(xiàn)人格缺失現(xiàn)象。

　　正確把握高校牽引與社會支撐的關(guān)系。高校是推進(jìn)教育數(shù)字化的中心結(jié)點(diǎn)，同時需要全社會圍繞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求協(xié)同完善產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈和生態(tài)鏈。高校應(yīng)積極主動服務(wù)國家和區(qū)域戰(zhàn)略，準(zhǔn)確把握推進(jìn)教育數(shù)字化實(shí)踐要求，優(yōu)化總體戰(zhàn)略構(gòu)想與具體設(shè)計安排，發(fā)揮人才與科研優(yōu)勢，鼓勵科研團(tuán)隊面向推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，將高校治理、教育教學(xué)、社會服務(wù)中的實(shí)踐需求和現(xiàn)實(shí)需要轉(zhuǎn)化為科研方向與科研成果。社會相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域要統(tǒng)籌推進(jìn)、積極跟進(jìn)，從供給側(cè)層面加快結(jié)構(gòu)性改革，推進(jìn)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能化迭代齊頭并進(jìn)，通過“眾包”“眾創(chuàng)”等方式吸引社會力量參與推進(jìn)數(shù)字化。企業(yè)要勇于承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新者、數(shù)智化迭代推進(jìn)者角色，加快數(shù)字技術(shù)普惠應(yīng)用，降低研發(fā)、使用與運(yùn)維成本，加速打造若干立足中國實(shí)際、具有國際競爭力的教育數(shù)字化主體、平臺與產(chǎn)品。