作者：李建華（四川大學馬克思主義學院副院長、副教授）

　　新時代思政課改革創新，要堅持理論性和實踐性相統一，既要用科學理論培養人，把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹，又要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來。

　　“大思政課”不局限于傳統的課堂教學，而是將豐富多元的思想政治教育資源進行全面整合，形成全新的多維度、寬領域、立體化的教學體系。思政課唯有從大歷史、大時代、大戰略、大視野、大格局、大社會中，不斷引入新實踐、新模式、新案例，才能始終保持思政課的強大生命力和活力。

　　（設計：張婷婷）

　　“大思政課”體現了辦好思政課的理念再更新、資源再拓展、組織再升級。從教學理念看，“大思政課”強調思政課的培根鑄魂作用，注重在促進大學生知、情、意、行的統一中實現立德樹人的教育目標。“大思政課”不僅關注知識傳授和價值塑造，而且關注大學生的情感體驗和實踐能力：強調思政課教學中學生的主體作用，把教學活動從以課堂教學為主延展到課內課外、校內校外、線上線下，并注重在這些豐富的教學活動中彰顯大學生的積極作用，充分發揮其積極性、主動性、創造性；強調通過豐富的思政課教育教學活動促進大學生的全面發展，除了理論知識傳授，還注重學生批判性思維、實踐能力、創新能力、團隊協作能力等綜合素質和能力的培養；基于思政課教學內容和教學資源的多樣性，注重體現大學生的個體差異，為其提供個性化的教學設計和教學服務，以滿足學生的不同需求；強調思政課教育教學的實踐性和應用性，注重學生在實踐中學習、在學習中實踐，通過實踐行動來深化對理論知識的理解和應用。

　　從教學資源看，注重把涵蓋育人主體、場域、內容、形式、方式等多種類型教學資源進行綜合運用，改變了傳統思政課主要依靠教材、教參、教案等進行教學的狀況，在教學資源整合運用上具有以下特征：一是綜合性，不僅包括傳統的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等教學資源，而且包括科學精神、工業文化、美麗中國、中華優秀傳統文化、鄉村振興等專題實踐教學基地，還包括新技術新應用，使得整合化的教學資源更加豐富、生動、形象、立體，更加具有感染性、互動性和可交互性；二是時代性，緊密結合時代發展，關注當前社會的熱點、焦點、難點問題，引導學生運用所學理論觀察、分析現實問題，培養學生的時代使命感、社會責任感和分析解決問題的能力；三是實踐性，注重與實際生產生活相結合，通過沉浸體驗、案例分析、情景模擬、分工協作等方式，讓學生在實踐中學習、體驗和運用理論知識，提高其實踐能力和綜合素質。

　　從教學組織看，注重思政小課堂和社會大課堂的深度融合，更加重視社會大課堂等教學活動的組織和管理，改變了只重視對課堂本身組織的狀況。“大思政課”根據不同的教學內容和大學生的學習需求，采用現場教學、參觀考察、小組討論等多種形式的教學活動；不僅強調課堂內的教學活動，還注重課堂外的社會實踐和志愿服務等活動，讓學生深入了解社會、了解生活，培養其社會責任感和實踐能力；強調師生之間、學生之間的互動交流，通過討論、辯論、合作等方式，促進知識的共享、情感的共振和思維的碰撞，提高學生的學習參與度和學習效果。

　　善用“大思政課”，使思政課充滿生命力，保持鮮活度。要善于打通理論與實踐，打通歷史與現實，打通課內與課外，打通校內與校外，善用世界大局、國家大勢、社會大潮、生活大劇中的生動故事講好思政課，讓思政課既“頂天”又“立地”，既有高度又有溫度，既有深度又有厚度，增強思政課的針對性和實效性，增強大學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　要善于引入系統外的鮮活素材、鮮活實踐、鮮活案例，把思政小課堂和社會大課堂結合起來，把思政課程與課程思政貫通起來，推動教材體系向教學體系轉化，知識體系向信仰體系轉化，讓大學生既“抬頭”又“點頭”，既“解渴”又“過癮”，使其終身受益、畢生難忘。

　　要善于從中國特色社會主義建設的偉大實踐中汲取思想和智慧，持續不斷地更新教育教學理念，創新教學方式方法，將線下與線上結合起來，實體與虛擬結合起來，把課堂講授與體驗學習結合起來，推動思政課新起來、活起來、強起來，引導大學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。

　　（四川大學馬克思主義學院選送，摘編自《【理響中國】讓立德樹人關鍵課程更有生命更加鮮活》，作品選登有刪減）