作者：花冬進(jìn)（南京工業(yè)大學(xué)科學(xué)研究院副研究員）

　　發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。高等教育作為暢通教育、科技、人才良性循環(huán)的關(guān)鍵交匯點(diǎn)，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。高校要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述精神，扎實(shí)做好科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等工作，以高等教育高質(zhì)量發(fā)展賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。

　　瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求開展科研攻關(guān)，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。”新質(zhì)生產(chǎn)力的形成需要整合科技創(chuàng)新資源，高校作為科技創(chuàng)新的重要力量，必須瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求開展科研攻關(guān)，推動(dòng)科技創(chuàng)新成果高質(zhì)量轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的變革，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。一是推進(jìn)前瞻性基礎(chǔ)研究。當(dāng)前，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出向基礎(chǔ)前沿領(lǐng)域遷移的特點(diǎn)，高等院校要有組織地推進(jìn)具有戰(zhàn)略性、前沿性、市場(chǎng)性的基礎(chǔ)研究，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)理論對(duì)科技創(chuàng)新的支撐，堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)。二是聚焦原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新。作為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要源頭，原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新所需要的人力多、周期長(zhǎng)、投入大，需要高等院校科學(xué)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)投放科研資源，集中精銳力量開展科技攻關(guān)，努力創(chuàng)造出更多“從0到1”的創(chuàng)新成果，攻克一批“卡脖子”核心技術(shù)，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。三是推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。作為科技創(chuàng)新的“最后一公里”，科技成果轉(zhuǎn)化是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等院校要在科技成果所有權(quán)改革、科技成果評(píng)價(jià)改革、科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)管理隊(duì)伍培育等方面積極探索，推動(dòng)與政府、行業(yè)、企業(yè)等主體融通創(chuàng)新，為改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、培育壯大新興產(chǎn)業(yè)、布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)提供有力支撐。

　　根據(jù)科技發(fā)展趨勢(shì)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加快培育具有原始創(chuàng)新力的拔尖創(chuàng)新人才。習(xí)近平總書記指出：“人類歷史上，科技和人才總是向發(fā)展勢(shì)頭好、文明程度高、創(chuàng)新最活躍的地方集聚。”深入推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)新布局，系統(tǒng)提升教育的質(zhì)量與效益，全面提升高等教育對(duì)加快新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的支撐與貢獻(xiàn)度。一是優(yōu)化專業(yè)調(diào)整，注重跨域跨學(xué)科教育。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)高等院校學(xué)科專業(yè)布局提出了新的要求，高等院校應(yīng)當(dāng)綜合考量理論知識(shí)邏輯和社會(huì)需求邏輯，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)科專業(yè)。一方面，立足國(guó)家戰(zhàn)略需求領(lǐng)域，超前部署和建設(shè)能夠引領(lǐng)新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，集中資源發(fā)展未來學(xué)科、交叉學(xué)科等助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵力量；另一方面，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與學(xué)科特色，全面優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，加快學(xué)科的深度交叉，建立跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、跨學(xué)科課題項(xiàng)目等研究平臺(tái)。二是拓寬教學(xué)場(chǎng)景，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)手段應(yīng)用。數(shù)字化教育正在逐步成為引領(lǐng)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵力量。高等院校應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力，利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系向信息化、智能化轉(zhuǎn)型。通過開發(fā)數(shù)字化教學(xué)素材、架設(shè)專屬教育網(wǎng)絡(luò)、搭建數(shù)字技能實(shí)操平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地等方式，拓寬教育教學(xué)場(chǎng)景。三是構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人才匹配性選拔。多元化評(píng)價(jià)體系是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要條件，高等院校在構(gòu)建一個(gè)更為合理的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)，應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：在評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則上，遵循全面性、科學(xué)性和可操作性原則；在評(píng)價(jià)內(nèi)容的構(gòu)建上，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新與融通；在創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方式上，做到由單一主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀黧w參與；在個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)上，鼓勵(lì)學(xué)生基于內(nèi)在驅(qū)動(dòng)探索和發(fā)展自己的專長(zhǎng)。

　　加強(qiáng)高等教育空間中的政府、高等院校、教師等主體要素的流動(dòng)，服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求高等教育空間治理實(shí)現(xiàn)由非對(duì)稱的單向流動(dòng)向?qū)ΨQ的雙向環(huán)流的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)政府、高等院校、教師等主體要素的合理而有序流動(dòng)。一是政府要支持和引導(dǎo)區(qū)域高等教育中心的高校向周邊區(qū)域進(jìn)行空間流動(dòng)。在政府治理主體層面，形成區(qū)域內(nèi)高等院校的相互促進(jìn)與彼此依賴的發(fā)展關(guān)系，支持高等教育中心院校向周邊省市進(jìn)行空間流動(dòng)。例如，一流大學(xué)通過設(shè)立分校、校區(qū)等途徑促進(jìn)資源流動(dòng)，并對(duì)民辦高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施規(guī)范化改革等，以此構(gòu)建一個(gè)整合化、協(xié)調(diào)一致的高等教育環(huán)境。二是政府和高等院校要協(xié)同保障學(xué)術(shù)人才有序流動(dòng)。按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，應(yīng)當(dāng)實(shí)行更加積極、開放的人才政策，政府和高等院校應(yīng)協(xié)同完善人才引進(jìn)保障機(jī)制，探索建立高技術(shù)人才移民制度，靶向引進(jìn)一批高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高等院校還需加強(qiáng)人才的“內(nèi)培”，大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，加快培養(yǎng)一批青年科學(xué)家和一流科技領(lǐng)軍人才，壯大發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的人才力量。三是增強(qiáng)高等院校教師主體要素的空間流動(dòng)。在高等教育領(lǐng)域，教師應(yīng)秉承教育家的精神，在實(shí)踐中與政府、專業(yè)機(jī)構(gòu)、教育管理人士、其他研究者以及學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)教師通過支援、掛職等途徑，為邊遠(yuǎn)地區(qū)高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，從而在教師這一核心要素上促進(jìn)高等教育空間的有序流動(dòng)。

　　（本文為2024年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”〈課題編號(hào)2024SJYB0179〉、2025年南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題“習(xí)近平總書記關(guān)于科技創(chuàng)新的重要論述研究”〈課題編號(hào)SZ20250203〉階段性成果）