作者：韓青松（南京郵電大學(xué)高等教育研究所副研究員、江蘇省習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）

　　培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬攀屈h和國家事業(yè)發(fā)展的迫切需要。黨的二十大報(bào)告指出，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要“完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制”“完善高校科技創(chuàng)新機(jī)制”“著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等。增強(qiáng)創(chuàng)新能力是高層次人才自主培養(yǎng)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容。新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)是創(chuàng)新。高層次人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，也有助于新質(zhì)生產(chǎn)力的培育、形成和發(fā)展。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力與高層次人才關(guān)系密切。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，具有高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量三大特征，分別表示新質(zhì)生產(chǎn)力的工具性（起點(diǎn)性）、效果性（過程性）、結(jié)果性（終點(diǎn)性）特點(diǎn)。新時(shí)代的高層次人才主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)歷高、水平高和素質(zhì)高。學(xué)歷高指接受碩士研究生及以上的高層次教育；水平高指學(xué)術(shù)理論水平高和科研創(chuàng)新力、實(shí)踐操作力強(qiáng)；素質(zhì)高指在德智體美勞等多方面發(fā)展都達(dá)到一定高度。新質(zhì)生產(chǎn)力的加快發(fā)展是高層次人才自主培養(yǎng)的終極目標(biāo)和價(jià)值追求，而高層次人才是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵力量和主要支撐。

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)今世界人才的競爭首先是人才培養(yǎng)的競爭。”我們必須要走好人才自主培養(yǎng)之路，以提高人才供給自主可控能力。關(guān)鍵核心技術(shù)是不示于人的國之利器，是要不來、討不來、買不來的，要努力實(shí)現(xiàn)對(duì)其自主可控，必須依靠高層次、高科技人才的自主培養(yǎng)、供給、激勵(lì)和使用，以牢牢把握科技自主創(chuàng)新和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

　　第一，貫徹落實(shí)高層次人才自主培養(yǎng)的方針政策。高層次人才自主培養(yǎng)要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，貫徹落實(shí)好研究生教育的“四”“三”“五”方針政策，即“四為”教育方針、“三全育人”政策要求和“五育并舉”指導(dǎo)理念。堅(jiān)持“為人民服務(wù)”“為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)”等“四為”教育方針是新時(shí)代我國研究生培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)和根本遵循；堅(jiān)持全員全過程全方位“三全育人”是確保研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”對(duì)于實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略意義重大。

　　第二，建構(gòu)高層次人才自主培養(yǎng)的自主知識(shí)體系。高層次人才自主培養(yǎng)的前提是建構(gòu)中國自主的研究生教育知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系三大體系。一是優(yōu)化自身學(xué)科體系。加快形成基礎(chǔ)學(xué)科穩(wěn)健培育、重點(diǎn)學(xué)科突出耕耘、冷門絕學(xué)傳承保護(hù)、交叉學(xué)科鼓勵(lì)研究和新興學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的良好局面。二是開放發(fā)展學(xué)術(shù)體系。在自身學(xué)科體系框架下，不斷開創(chuàng)包括思想理論、實(shí)踐方法、課程教材、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)在內(nèi)的具有全球性、前瞻性、流派性等特征的服務(wù)國家戰(zhàn)略的自主學(xué)術(shù)體系。三是繼續(xù)開拓話語體系。努力構(gòu)建具有原創(chuàng)性、開放性、引領(lǐng)性等特征的反映中國理論與實(shí)踐創(chuàng)新、融通古今中外的中國自主的概念話語體系。

　　第三，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置布局。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。一是特別重視并優(yōu)先發(fā)展數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、物理、地球科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。二是重點(diǎn)扶持并快速發(fā)展大數(shù)據(jù)、量子信息、無人駕駛、人工智能、金融科技等新興學(xué)科。三是積極探索并融合發(fā)展生物化學(xué)、數(shù)字藝術(shù)、媒體文化、船舶與海洋工程、納米科學(xué)與技術(shù)等交叉學(xué)科。四是全力支持并督促發(fā)展網(wǎng)絡(luò)空間安全、核科學(xué)與技術(shù)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、天文學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科。

　　第四，創(chuàng)新高層次科技人才自主培養(yǎng)模式。習(xí)近平總書記指出，科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。面對(duì)自主培養(yǎng)大批高層次科技人才的需求，當(dāng)前我國研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)模式存在課程教材老化、教學(xué)案例過時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)脫節(jié)、科學(xué)研究與時(shí)代脫軌、科研成果與生產(chǎn)脫鉤等突出問題，必須進(jìn)行創(chuàng)新完善，才能真正實(shí)現(xiàn)高水平科技自主創(chuàng)新和自立自強(qiáng)。高校尤其是理工科研究生教育應(yīng)積極與科技企業(yè)、科研院所、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作，通過在企業(yè)、院所等單位設(shè)立研究生工作站、聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師等方式聯(lián)合培養(yǎng)研究生，合力推進(jìn)科教聚合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研深度融合；高校還可以立足創(chuàng)新鏈、完善人才鏈、統(tǒng)籌資金鏈、布局產(chǎn)業(yè)鏈，充分利用新型舉國體制優(yōu)勢，聚力推動(dòng)“四鏈”融合，實(shí)現(xiàn)“多方共贏”，促成高層次人才培養(yǎng)與高水平科技創(chuàng)新的無縫銜接。

　　第五，建設(shè)堪當(dāng)高層次人才自主培養(yǎng)重任的高水平導(dǎo)師隊(duì)伍。名師出高徒，只有德才兼?zhèn)涞母咚窖芯可鷮?dǎo)師（以下簡稱“導(dǎo)師”）隊(duì)伍，才能自主培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的高層次人才。一是以導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)為根本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)立德樹人的根本職責(zé)；二是以導(dǎo)師綜合能力培育為關(guān)鍵點(diǎn)，建立“悉心育才”的長效培育機(jī)制；三是以良性和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建為支撐點(diǎn)，建構(gòu)“良師”型、“益友”型等新型和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系；四是以為導(dǎo)師“提質(zhì)、維權(quán)、減壓”為立足點(diǎn)，減輕導(dǎo)師生活壓力及心理負(fù)擔(dān)等。

　　第六，探索高層次人才自主培養(yǎng)的研究生教育評(píng)價(jià)體系改革。要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，探索增值評(píng)價(jià)，深化教育評(píng)價(jià)改革。一是創(chuàng)新研究生教育增值評(píng)價(jià)理論。作為研究生教育增值評(píng)價(jià)理論的一種創(chuàng)新選擇，“多維度高精度”評(píng)價(jià)理論（以下簡稱“雙度”理論）是在績效評(píng)價(jià)、360度評(píng)價(jià)、第四代評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)上演變而成，由“多維度”和“高精度”兩部分組成，兩者相互關(guān)聯(lián)又各具特色，具體指研究生增值評(píng)價(jià)的“人”“時(shí)”“空”等多維度路徑和“自主發(fā)展”“文化基礎(chǔ)”“社會(huì)參與”等高精度要求。二是變革研究生教育增值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有堅(jiān)決破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子“五唯”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)頑疾，才能扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。因此，研究生教育評(píng)價(jià)也應(yīng)該“破五唯”“立新標(biāo)”，積極探索促進(jìn)研究生全面可持續(xù)發(fā)展的增值評(píng)價(jià)。三是探索研究生教育增值評(píng)價(jià)路徑。根據(jù)上述“雙度”理論設(shè)計(jì)出“雙度”模型，利用大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等手段探索評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化、評(píng)價(jià)過程長期化、評(píng)價(jià)結(jié)果精準(zhǔn)化、評(píng)價(jià)功能多樣化的研究生教育增值評(píng)價(jià)路徑。