作者：陳航（中央黨校（國家行政學院）科研部國家高端智庫管理處）

　　從傳播學角度而言，理論傳播應該是一種具有立場性價值觀的信息傳輸，從思想上讓受眾認識真相、把握規律、看清方向。媒體要達到預期的傳播效果，就必須在媒體形態疊生的環境下，把握傳播新特點，創新傳播形式，整合優化傳播渠道，真正提高理論傳播的現實性、針對性和解釋力。

　　中央黨校（國家行政學院）自2020年6月推出了“黨校公開課”第一季，至今已經開展到了第十二季，從最初的TED演講模式到如今的多種媒體元素融合，不斷推出新的形式，黨校教師圍繞經濟發展、社會治理、黨史黨建和國際關系等熱點問題，通過通俗的語言、活潑的形式對黨的理論創新和建設進行解讀，推動黨的創新理論“飛入尋常百姓家”。

　　一、緊跟時代主題和社會熱點，在內容上精心策劃，用“講什么”體現理論高度和人文情懷

　　習近平總書記強調，“這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產生思想的時代”。理論創新推進一步，理論傳播必須跟進一步。理論傳播明確“講什么”，是在新媒體環境下打贏主動仗，占據制高點的基礎。理論傳播必須應時而動、服務大局，要讓習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心，讓人民群眾聽得懂、能領會、可落實，就必須把理論傳播與當下時代特點、社會討論熱點緊密結合，在關鍵時間節點強化對焦點問題的闡釋，引導民眾從理論高度系統思考社會發展的現狀。

　　“黨校公開課”策劃制作都是抓住大事件、大熱點，在慶祝新中國成立70周年、黨的二十大、黨史學習教育等等一系列重大事件背景下制作的。“黨校公開課”緊密貼合這些重要時間節點，通過從經濟學、歷史學、文學、公共管理、國際關系等不同學科角度，突出思想性、學理性闡釋70年變遷中蘊含的中國特色社會主義新思想，以專家親身感受和經歷闡釋思想的理論精髓、精神實質、時代基礎和歷史地位，給觀眾一個全新的視角理解黨的理論，感悟不斷發展的理論成果對社會的巨大推動作用，提升對黨和國家治理能力的信心。

　　二、清晰明確受眾定位，做好受眾的精確“畫像”，以“對誰講”確立理論內容的精準傳播

　　“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”，這是馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中的一句話。要取得好的說服效果，需要根據受眾的需求特點來策劃理論傳播的不同側重內容，“區別對待”才能真正適合需求。公開課作為一種比較流行的網絡傳播形式，受眾的覆蓋范圍較廣，年齡層次較多，要在受眾分化的前提下策劃內容，就需要對可能的受眾進行“畫像”，在所傳播的信息中精準增加他們感興趣的內容。

　　對廣大青年網民群體而言，他們接觸新媒體的機會和渠道更多，從新媒體獲取信息、了解環境、掌握潮流已成為他們的習慣。以“黨校公開課”的方式，向他們介紹黨的理論和制度對國家發展的核心推動作用，可以為他們解答許多困惑的問題。對有意了解黨校及黨校課程的新媒體受眾而言，黨校系統的課程具有高度的政治性和理論性，網民一般很難完整地了解和學習，因此會抱有神秘感和好奇心，“黨校公開課”成為他們了解黨校教師和黨校教學內容的一扇窗，滿足更多人傾聽高水平黨的理論課程的需求，了解不一樣的黨校老師。對各大高校的理論教學工作者而言，“黨校公開課”給他們提供了面對大眾傳播理論內容的新模式、新方案，這種模式是一種知識分享理念下的思想理論傳播，內容更“接地氣”，形式更“有范兒”，更能普及到群眾心中, 落實到群眾的行動中去。

　　三、發揮專家團隊優勢，在授課老師上綜合考量，以“誰來講”打造新媒體環境下理論傳播者新形象

　　理論傳播者在理論傳播進程中發揮著至關重要的作用，他們不僅是理論工作者和研究者，自身需要具有扎實過硬的理論知識及聯系實際的能力，而且也是“媒體人”，需要具備利用新媒體平臺特點進行傳播的能力，是一種具備“復合型”能力的傳播主體。“黨校公開課”邀請的授課教師，既要有相對深厚的理論積淀和理論高度，還要擁有在新媒體舞臺上優秀的表達能力。公開課所邀請的授課教師都具備相對一致的優勢特點，就是塑造了新媒體環境下理論傳播者的良好形象，有助于打破大眾對理論傳播者和黨校系統教師的“刻板印象”。

　　第一是政治理論優勢。授課教師作為中央黨校（國家行政學院）的青年學者，都具有較為豐富的授課經驗和教學實踐，長期為各級領導干部進行專業領域的教學，具備較高的政治意識和理論水平，在研究闡釋黨的創新理論上有著獨到的造詣，能夠保證“黨校公開課”內容的高質量、高標準。第二是專業學術優勢。教師們在各自的研究領域都成果豐富，有著一定的學養和積淀，并且對理論的大眾化傳播有很高熱情，能夠以自身的學術能力保證公開課內容的高價值、高信息量。第三是授課風格優勢。授課教師們都有著豐富的在媒體“出鏡”的經歷，形成了獨特的媒體表現風格，在授課中根據自己講述的內容，在語言上或感性、或詼諧、或沉著，能夠讓受眾產生親切感和思想共鳴。

　　四、遵循新媒體傳播規律，在形式上細致布局，讓“怎么講”成為受眾喜聞樂見的品牌個性

　　新媒體環境中，新聞熱點事件更替加速，社會影響廣泛，言論呈現出碎片化、情緒化、觀點膚淺的特點，受眾對系統的、邏輯完整的理論傳播產品有著強烈需求。面對新出現的矛盾問題、焦點事件時，深度系統的理論分析可以增強媒體的權威性。“黨校公開課”突破了傳統理論大眾化的模式，遵循新媒體傳播規律，拉近與受眾的距離，將理論以一種更加潮流，更加有吸引力的方式展現在受眾面前。

　　遵循新媒體視聽規律，科學架構課程內容。為適合新媒體傳播的特點和“小屏”觀看的習慣，“黨校公開課”的單期時長都控制在18分鐘以內。在有限時間內細化各個部分的內容架構，在一個貫穿主題的前提下，通過由頭建立與觀眾的聯系，逐步進入主題，層層展開遞進后達到講述的高潮，最后以簡短有趣的總結收尾，在講述中融入精心設計的問題或懸念，強化情境代入，將核心觀點融入其中，將講述者肢體語言和口頭講述有機結合，從而嵌入個性形象，在講述中逐步塑造信任感，讓受眾信服并接受講述者的見解和理論觀點。

　　從“講理論”到“講故事”，讓理論以喜聞樂見、通俗易懂的方式在大眾化過程中發揮積極作用。“黨校公開課”堅持表述方式的轉換，改變學術化語言和概念性術語，在教師講述中以切身感受帶動觀眾進行思考，用有親和力的語言表達方式從實際生活中講出道理，使講述者用受眾最能接受的方式將觀點表達清楚。

　　輕量化媒體產品，運用輔助手段吸引受眾觀看。“黨校公開課”在作為媒體產品推送上力求輕量化，適合隨時隨地觀看。在新媒體平臺分發時，以生動鮮活的文案介紹公開課內容，并將授課文案精簡化，核心觀點在頁面中首先呈現，配以講述者心語。設計海報中著重將核心要素集中展示，通過提前發布預告，拍攝過程花絮制作Vlog，為觀眾提供“黨校公開課”的全方位介紹。同時，請受邀教師將公開課文案修改后再以理論文章的方式刊發，為觀眾提供更全方位的信息。新媒體與傳統媒體互相引流，互為補充，形成立體化的內容發布，打出一套理論傳播的“組合拳”。

　　做好新媒體環境下的理論傳播，究其根本，還是以受眾為導向，優化傳播流程中的各要素，讓高質量的信息能夠以受眾歡迎的方式進行傳播，最終達成良好的傳播效果，讓黨的理論創新成果更加深入人心，更好地指導實踐。