作者：楊華（武漢大學社會學院教授）

　　農村社會正在發生前所未有的變化，農民流動和城市化加速，社會性競爭激烈，農民對子女教育的期待提高，而公立教育如果無法把握農村社會的變化對鄉村教育的影響，就不能及時有效地回應廣大農民對子女教育發展的需求。

　　當前中國基礎教育改革在不斷深化，家校共育的理念日漸深入人心。但在實踐中，筆者也發現一些值得關注的傾向：一是有的學校排課少了，相對來說學生在學校學到的東西就少了；二是有的學校老師很少批改作業，有時甚至交由家長批改并簽字；三是有的學校要求家長輔導學生預習、復習和做作業；四是早上上學晚，下午下學早，許多小學在下午三四點鐘就放學了；等等。結果是，學生在校時間縮短，在家時間延長，家長需將學生在家這部分時間給填補上，陪他們玩或輔導學習；學生在學校學到的東西減少了，就需要家長在家里將未能學到的東西給填補上；家長在學生學習上的責任增加了，家長必須自己先掌握相關知識，才能去輔導學生。

　　但是問題就來了，一是家長是否有時間在早上八九點送小孩上學，下午三四點鐘去學校接小孩放學；二是家長是否有足夠的時間陪小孩學習；三是家長是否有足夠的知識儲備輔導小孩學習，輔導不僅需要各科文化課的知識，還可能需要文體美藝術等方面的造詣；四是如果家長沒有相關的知識儲備，就需要到培訓市場上去購買，家長是否有足夠的經濟支撐。從調查來看，大部分東部地區和中西部地區農村的普通務工階層，最缺的是時間，他們很早就去上班，很晚才能下班回家，基本上沒有在規定時間內接送小孩的可能。他們基本上是起早貪黑，甚至“白加黑”“五加二”，缺少時間和精力輔導小孩學習。他們本身在文化和文體方面就缺乏功底，沒有能力對小孩進行輔導。至于經濟方面，市場化的教育培訓是個無底洞，農村中等收入水平的家庭只能承擔一兩個科目的短期培訓費用，不可能對所有科目和文體都培訓。而如果不培訓，或者家長不輔導，小孩的成績就受影響。面對這些問題，有的公立學校采取了課后托管等措施，解決了一些困難，但有的學校就解決得不那么好。

　　目前，私立學校還可以像過去公立學校那樣進行學生管理和教學管理，更多地強調課堂教學和教師對學生學習的責任。私立學校多是寄宿學校，學生的大部分時間都在校內，并且每天的各個時間段都被課程與活動安排得滿滿的。家長承擔的教育責任相對較輕。但是私立學校的教育教學資源畢竟有限，鄉村基礎教育的資源大部分掌握在公立學校，我們在公立教育上的改革不應只盯著“減負”一個目標，還應強化公立教育尤其是縣鄉公立教育對鄉村社會的回應，實打實地解決農民在子女教育上的需求和問題。