作者：王翊民

　　基層理論宣講承擔(dān)著傳播黨的創(chuàng)新理論的重要使命，宣講效果直接關(guān)系到黨的創(chuàng)新理論能否實(shí)現(xiàn)“飛入尋常百姓家”。在宣講過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦“聽(tīng)不懂”“聽(tīng)得進(jìn)”“記不牢”等基層理論宣講中存在的突出難題，以鮮活的語(yǔ)言、鮮明的節(jié)奏及顯著的亮點(diǎn)進(jìn)行一一破解，使理論宣講“難題”不“難”。

　　做好語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，破解“聽(tīng)不懂”難題。基層理論宣講首先需要解決的就是“聽(tīng)不懂”的問(wèn)題。理論是有高度和深度的，理論語(yǔ)言本身也與生活語(yǔ)言之間存在較大差別。要想讓廣大基層群眾“聽(tīng)懂”理論宣講必須有效進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，變抽象化的語(yǔ)言為形象化的語(yǔ)言。理論語(yǔ)言往往具有抽象化的特點(diǎn)，但講理論特別是在基層講理論不能抽象化，否則，極易出現(xiàn)“聽(tīng)不懂”的狀況。這要求宣講者一方面將理論吃透，另一方面將理論講活。吃透理論是形象化表達(dá)的前提。理論只有在宣講者這里首先得到消化吸收，才能在聽(tīng)講者那里得到有效接收。講活理論是形象化表達(dá)的關(guān)鍵，只有運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言將抽象凝練的理論講得透徹明了、生動(dòng)活潑，形象化表達(dá)的任務(wù)才算完成。理論宣講是“有本之學(xué)”，即要依據(jù)“本子”來(lái)進(jìn)行宣講，但理論宣講切忌“照本宣科”，要將書(shū)本上的語(yǔ)言徹底轉(zhuǎn)化為生活中的語(yǔ)言，變書(shū)本化的語(yǔ)言為生活化的語(yǔ)言。這要求宣講者一方面要對(duì)書(shū)本了如指掌，另一方面要能夠走進(jìn)生活。作為理論宣講者首先要在“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”上下足功夫。“走進(jìn)生活”則要求宣講者在生活中做一個(gè)有心人，處處留心將書(shū)本上的知識(shí)與生活中的現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，時(shí)時(shí)留意將書(shū)本上的理論語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐語(yǔ)言。基層理論宣講還要變個(gè)人化的語(yǔ)言為群眾化的語(yǔ)言。理論宣講可以有個(gè)人化的表達(dá)，但忌小眾化的表達(dá)。任何只為宣講者個(gè)人所接受而為廣大群眾所不理解的表達(dá)在宣講中都屬于無(wú)效表達(dá)。因?yàn)椋碚撔v歸根到底是要講給群眾聽(tīng)的，而不是“自?shī)首詷?lè)”或“自說(shuō)自話”。在宣講中，個(gè)人化的語(yǔ)言要盡量向群眾化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。只有這樣，群眾才能在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中捕捉到有效的宣講信息。

　　做好節(jié)奏把控，破解“聽(tīng)得進(jìn)”難題。對(duì)于基層理論宣講而言，“聽(tīng)得懂”很重要，聽(tīng)懂后能夠自覺(jué)自愿坐下來(lái)聽(tīng)更重要。從實(shí)踐層面看，對(duì)于一場(chǎng)理論宣講而言，保證聽(tīng)眾“聽(tīng)得進(jìn)”的關(guān)鍵在于宣講者能夠有效把控住宣講節(jié)奏。這要求宣講者在宣講中有效把控節(jié)奏的緩急，根據(jù)宣講內(nèi)容和宣講重點(diǎn)適時(shí)變換節(jié)奏，當(dāng)急則急，當(dāng)緩則緩，讓群眾在宣講者的“抑揚(yáng)頓挫”中感受到理論的“錯(cuò)落有致”。對(duì)宣講節(jié)奏的把控除了急緩得當(dāng)之外，還需要根據(jù)宣講時(shí)聽(tīng)眾的不同反應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。特別是在持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的宣講中，宣講者更是需要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行節(jié)奏變換，從而使聽(tīng)眾的大腦始終處于活躍狀態(tài)。對(duì)于理論宣講而言，內(nèi)容和形式都很重要，也都不可忽視。同樣的內(nèi)容用多樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以讓宣講的節(jié)奏更加歡快，也更易于被群眾接受。在基層進(jìn)行理論宣講，不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂式講授，而要用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種宣講形式來(lái)對(duì)宣講節(jié)奏進(jìn)行多元調(diào)控。

　　做好亮點(diǎn)打造，破解“記不牢”難題。在基層進(jìn)行理論宣講，還會(huì)面臨“記不牢”的突出難題。破解“記不牢”難題，不是要讓群眾記住“全部”，而是要讓群眾記住“亮點(diǎn)”。理論宣講需要以“例”說(shuō)“理”，案例打造好了，不僅能夠使說(shuō)理透徹，而且容易形成“亮點(diǎn)”，給聽(tīng)眾留下深刻印象。打造閃亮案例的要義在于讓案例“新鮮而不陌生”。在選取案例時(shí)要選取新鮮的案例，講解案例時(shí)一定要讓新鮮的案例緊密結(jié)合實(shí)際，最好能夠以“身邊事”說(shuō)清“身邊理”。有了吸引力和說(shuō)服力，案例就容易被群眾所記牢。群眾在聽(tīng)宣講時(shí)，有時(shí)會(huì)被宣講者所說(shuō)的一兩句話所觸動(dòng)，而在聽(tīng)完宣講后，難以忘懷的恰恰也是這一兩句話。“這一兩句話”便可稱為宣講“金句”。金句不是憑空而降的，而要靠精心打造得來(lái)。打造響亮金句的要義在于把話說(shuō)到百姓心坎上。理論宣講中的“金句”不一定是辭藻華麗的，卻一定是深入人心的。這就要求宣講者站在群眾的立場(chǎng)上撰寫(xiě)宣講稿，將理論的力量和群眾的想法結(jié)合起來(lái)，將群眾的語(yǔ)言和火熱的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才容易迸發(fā)出帶有泥土芬芳的智慧靈感，才容易打造出“人人心里有、人人口中無(wú)”的響亮金句。基層理論宣講的最終目的是讓理論能夠有效指導(dǎo)并服務(wù)于群眾的實(shí)踐。因此，在進(jìn)行理論宣講時(shí)，將理論與實(shí)踐之間的通道打通至關(guān)重要。有了理論溝通實(shí)踐的敞亮通道，群眾才能在理論與實(shí)踐之間的自由穿行中溫故知新。這需要宣講者在讓理論“可學(xué)可用”上下足功夫。理論宣講不僅是在講道理，更是在啟迪智慧、啟發(fā)實(shí)踐。只有真正讓群眾感知到理論“可學(xué)可用”，群眾才能在聽(tīng)完宣講后結(jié)合自己的工作生活實(shí)際去“真學(xué)真用”。因此，宣講者在宣講過(guò)程中一定要將所宣講理論與宣講對(duì)象的切身利益結(jié)合起來(lái)，讓不同的宣講對(duì)象在宣講中尋找到提升自我的通道，進(jìn)而牢牢記住宣講內(nèi)容。（王翊民）