作者：葉方興（復旦大學馬克思主義學院研究員）

　　今年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。思政課建設內涵式發展是相對于規模、數量、指標增長等外延式發展而言的，是促進思政課本質屬性、功能作用充分實現的過程，是內在質性的鞏固和提升。

　　當前，一些學校的思政課建設面臨內源動力不足、內生資源供給乏力、學生內在需求難以滿足、思政課教師能力存在短板等問題，應當圍繞動力支持、資源供給、需求滿足和師資建設等關鍵維度進行優化。思政課建設要立足其課程屬性和育人價值，堅持守正創新的科學方法，堅持以問題為導向，從課程資源的內生性、課程內容的學理性、課程價值的主體性、師資隊伍的勝任力等方面，彰顯思政課的理論屬性、文化品格和育人功能。

　　堅持守正創新的科學原則和方法

　　守正創新推動思政課建設內涵式發展，就是要深入學習貫徹習近平總書記關于思政課建設的重要論述的精神實質，從大歷史觀出發，在全面梳理黨領導教育工作、推動思政課建設的歷史經驗，深刻把握思政課課程邏輯的基礎上，揭示守正創新在思政課建設中的核心要義。

　　守正創新是習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的重要內容，也是新時代推動思政課建設內涵式發展的原則和方法。守正創新，就是要傳承賡續黨的十八大以來思政課建設的寶貴經驗，并在新形勢新任務下展現新氣象新作為。它在方法論上體現了思政課建設變與不變、繼承與發展、原則性與創造性的辯證統一。

　　“守正”與“創新”是辯證統一的，“守正”是前提、方向、目的，“創新”是渠道、手段、路徑。守正創新推動思政課建設內涵式發展的根本在于堅持“守正”和“創新”相統一，關鍵在于明確思政課建設要“守何種正”“創什么新”。

　　所謂“守正”，就是守育人方向之正，即落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興重任的時代新人；守根本內容之正，即開展馬克思主義理論教育，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；守文化根基之正，即守護思政課建設的“根脈”與“魂脈”；守教學規律之正，即遵循學校思想政治工作規律、立德樹人規律、思政課教育教學規律和學生認知成長規律。

　　所謂“創新”，就是創手段之新，即充分利用各種形式的教學手段，尤其是數字化手段；創資源之新，即廣泛開發和利用社會資源，實現其向育人資源的轉化；創隊伍之新，即強化思政課教師隊伍建設；創生態之新，即優化思政課建設的生態條件，構筑合理有序的育人生態圈層。

　　提升學理品質增強思政課建設內源動力

　　思政課的理論含量與學理品質是其生命線。思政課宣傳馬克思主義科學真理，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持教育內容的科學性、理論的徹底性。學理品質直接影響思政課的內生動力，提升學理品質是思政課建設的關鍵。思政課建設要筑牢學理框架、凸顯學理屬性，將提升學理品質作為重中之重，從而真正彰顯其理論課特質。

　　當前，部分思政課在學理性方面存在內容淺顯、理論與現實脫節等問題，制約了課程的思想深度和現實關聯度，難以有效激發學生的學習興趣和理論認同感。學理品質不足使得學生難以深入理解和把握理論的內在邏輯，無法將其轉化為思想自覺，從而削弱了學習的內驅力。提升思政課學理品質，就是要從課程內容深度、知識體系完整度、話語表達有效性等多角度出發，為思政課注入持續發展的動力。

　　首先，要注重課程內容建設的理論化、體系化。課程體系的核心在于課程內容體系，要構建符合育人要求、邏輯自洽、內容合理、層次分明的結構化內容體系。其次，要注重學理資源的挖掘。要建設思政課理論資源庫，掌握好馬克思主義經典著作資源、中華優秀傳統文化資源，并熔鑄其他多學科資源。再次，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，以黨的理論創新成果為思政課課程內容奠定基本方向，并確保內容的時代性。最后，思政課教師要錘煉扎實的理論功底和高超的說理能力，能夠通過透徹的理論分析和有力的邏輯推理，達到理論的徹底性，以實現用科學理論武裝人的目的。

　　轉化“三大文化”資源夯實思政課建設力量根基

　　內涵式發展不是資源的無序疊加。思政課須根植于內生資源，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基。思政課建設依托內生性文化資源的支撐，要著力解決內生性文化資源建設問題，牢牢堅持馬克思主義指導地位，挖掘、結合并運用好中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。“三大文化”可以激發合力，協同為思政課建設提供力量。

　　當前，思政課內生資源是否充足成為一個重要問題。盡管中華文化資源豐富，但如何深入挖掘其內涵、實現創新性轉化并有效融入思政課，在建設過程中仍是難點。要充分吸收和利用中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，作為思政課內生資源的核心內容。這些文化資源不僅承載了中國獨特的歷史和價值觀，更是思政課保持正確政治方向、增強文化自信的重要依托。其中，中華優秀傳統文化是思政課建設的“源頭活水”；革命文化是思政課建設的“鮮活資源”；社會主義先進文化是思政課建設的“方向引領”。

　　要從新時代思政課建設的文化根基、文明傳承和文化發展等維度，結合中華優秀傳統文化傳承、中華民族現代文明構建以及習近平文化思想宣傳，闡發思政課建設的文化意蘊。中華文化資源有效融入思政課建設，必須通過深入挖掘和創新性轉化，將文化資源有機融入課程內容，強化課程的思想性和時代感。以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為牽引，探索思政課內容建設的文化融入，能夠增強課程的文化深度和內生資源供給。

　　思政課建設要扎根文化的“魂脈”與“根脈”，把中華優秀傳統文化作為固本鑄魂的根基，融入思政課教育教學全過程。明確每一門思政課的教學目標，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的核心思想與教學目標相結合。教師應搜集和整理豐富的教學資源，尤其是與“三大文化”相關的經典案例、歷史事件、名人故事等，增強課程的現實性和感染力。要以生動的語言和實例，將抽象理論轉化為具體可感的文化形態，將文化的韻味和力量傳遞給學生，使他們真正感受到思政課的文化魅力。

　　健全優化以學生內在需求為中心的教學體系

　　思政課是解決學生思想困惑、助力學生成長成才的育人大課。切中學生思想困惑、滿足學生精神需求、使學生有獲得感，是評判思政課建設成效的重要標準。我們需要轉換視角，從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，優化思政課教學體系。思政課建設要以滿足學生的思想需求為導向，立足學生的思想行為特點，遵循學生認知規律，進行教學體系頂層設計。思政課要說理，但必須超越單純的理論灌輸，激活學生的主體性，激發學生的學習興趣；思政課重育人，必須讓學生真切感受到課程內蘊的價值要求，并在其中實現個體思想品德的增進與升華。推進以學生內在需求為中心的教學體系優化，是思政課建設的關鍵途徑。

　　一段時期以來，一些學校的思政課建設注重組織管理、體制機制等宏觀方面，課程設計突出本位，教學實施偏重理論灌輸，未能有效結合學生真實的思想情況、滿足學生的個性化需求。思政課建設應直擊學生成長發展過程中遇到的思想困惑，以徹底的理論說服學生，以榜樣的力量引導學生，真正滿足學生的成長需要。教學體系優化應著力于尊重學生身心發展的特點和規律，創設有價值的學習經歷，讓學生在知識接受、價值引領和信仰熔鑄過程中實現真學、真懂、真信、真用。

　　要從滿足學生需求著眼，完善以學生內在需求為中心的教學體系。首先，要著眼于每個具體的教學對象，尊重個體差異性，強化教學針對性，避免“一刀切”。其次，要遵循思政課教學規律，合理把握知識傳授、價值引領、品德涵養、信仰熔鑄之間的內在關系，警惕知識化教學的窠臼，注重在理論辨析、價值引領中澄清思想困惑。最后，要結合學生的日常經驗，激活學生的價值體驗，利用真實的生活場景設置教學場景、活動型課堂，使學生獲得沉浸式體驗。

　　以專業發展為導向加強教師隊伍能力建設

　　教師隊伍建設是思政課建設的主體力量。黨的十八大以來，思政課教師數量大幅增加，為開齊開足課程奠定了基礎。當前，部分思政課教師特別是其中的青年教師，仍在一定程度上存在能力短板。要強化教師隊伍能力建設，就要注重提升教師的內在素養，還要有意識地搭建育人共同體。

　　思政課教師的內涵式發展致力于思政課教師隊伍的素養提升、能力增強、形象重塑。要加強師德師風建設，厚植思政課教師的理想信念、道德情操和精神品格，使他們將思政課教學視為一項神圣的事業，并發自內心感到熱愛與光榮。思政課教師要提升專業勝任力，掌握好馬克思主義經典，熟悉黨的路線方針政策，增強哲學社會科學知識素養，體現厚重的理論積淀。要善于用學術講政治，提升說理、敘事、話語轉化、活化社會資源等能力，鍛造屬于思政課教師的專業化能力譜系。著力建立思政課教師專業化考評標準，補齊關鍵能力短板，不斷提升思政課教師的職業形象。

　　【本文系2023年度教育部高校思政課教師研究專項重大課題委托項目“高校社會主義核心價值觀鑄魂育人的重難點及體系構建研究”[23SZKJFZ09]階段性成果】