作者：程建平（北京師范大學黨委書記）

　　習近平總書記在全國教育大會上指出：“要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍。”今年8月發布的《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出，要堅持教育家精神鑄魂強師，引導廣大教師將教育家精神轉化為思想自覺、行動自覺。以教育家精神鑄魂強師，打造支撐教育強國的高素質專業化教師隊伍，賦予了師范院校新的責任和使命。新時代新征程，廣大師范院校要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神和全國教育大會精神，深刻認識弘揚教育家精神的時代要求，準確理解教育家精神的核心要義，堅持以教育家精神鑄魂強師，牢牢把握深化教師教育改革的關鍵點，著力在教育“均衡化”和“高質量”兩個方面發力，在教育強國建設中彰顯擔當作為。

　　師范院校需承擔新的責任和使命

　　師范院校作為教師教育的主力軍，是培養高素質教師隊伍的主陣地，在提升我國教師隊伍質量、推進教育強國建設中發揮著不可替代的作用。習近平總書記指出，“要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，健全中國特色教師教育體系”。《意見》也進一步指出，要“健全中國特色教師教育體系。大力支持師范院校建設，全面提升師范教育水平”，這是對師范院校高質量發展提出的明確要求。

　　新征程須有新擔當，師范院校要主動回應國家戰略需求，以教育家精神為引領，大力實施教育家精神鑄魂強師行動。堅持出人才，大力培養新時代“四有”好老師。教育家精神與“四有”好老師標準是辯證統一的關系。“四有”好老師標準是新時代教師職業的基本素養，是每一位優秀教師都應該具備的品質與能力；教育家精神則是建設教育強國背景下教師更高層次的目標和價值追求，更為深刻地闡釋了人民教師的時代精神和人格特質。師范院校要堅守教師教育核心使命，積極探索將教育家精神和“四有”好老師要求融入人才培養的實踐路徑，為加強新時代高素質專業化教師隊伍建設貢獻力量。堅持出成果，為解決中國教育問題提供智慧和方案。師范院校具有聯結基礎教育和高等教育的天然使命，要積極發揮資源和學科優勢，參與教育重大政策決策、重要改革試點和關鍵資源供給，做好推進教育高質量發展的智囊團、先鋒隊。同時，作為教育、科技、人才的集中交匯點，師范院校要更加突出服務國家重大戰略、服務國家經濟社會發展的目標導向，一體推進教育發展、科技創新、人才培養，不斷強化對強國建設的支撐。

　　著力解決教育“均衡化”問題

　　建設教育強國，基點在基礎教育。當前，我國教師隊伍發展不平衡不充分的問題仍然比較突出，基礎教育教師優質資源總體不足、配置不均，其中最大的短板就在于中西部欠發達地區師資問題。習近平總書記強調，要“優化區域教育資源配置，推動義務教育優質均衡發展，逐步縮小城鄉、區域、校際、群體差距”。在新的時代背景下，師范院校以教育家精神鑄魂強師，加快建設教育強國、辦好人民滿意的教育，就要解決好教育“均衡化”問題。

　　堅守教師教育核心使命，聚焦推動基礎教育優質均衡發展。一是持續抓好定向師范生培養。師范院校要進一步深入實施“優師計劃”，做好定向就業師范生招錄工作，培育新時代教育行業的“逆行者”，不斷為中國基層縣鎮鄉村帶去振興的“火種”。二是優化創新師范生培養模式。師范院校要強化示范引領，積極探索師范生培養新模式，為改善中西部欠發達地區的教師隊伍質量和基礎教育生態出新招。例如，近年來北師大實施的“強師工程”，按照“培養一批、輸送一批、提升一批”的思路，探索從師范生招生、培養、輸送到職后支持基礎教育生態優化的全流程改革舉措，引領教育人才的“孔雀西南飛”。三是奮力打造師范教育發展共同體，師范院校要深入貫徹落實教育部“師范教育協同提質計劃”，推動建立師范院校協作發展共同體，構建層次清晰、體系完備，兼具國際水平和中國特色的師范院校聯盟，助力實現“筑基提質、補短扶弱、做優建強”的目標。同時，深入落實“國優計劃”，不斷拓寬教師教育共同體的邊界范疇，推動更多“雙一流”高校參與到教師教育中，構建師范院校與綜合性大學攜手推進基礎教育均衡優質發展的良好生態。

　　著力解決教育“高質量”問題

　　強國必先強教，強教必先強師。只有高質量的教師，才有高質量的教育。高質量教師是高質量教育發展的中堅力量，也是建設教育強國的重要基礎。打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，才能為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。《意見》指出，“強化教育家精神引領，提升教師教書育人能力”，這是廣大師范院校必須持之以恒推進的重要任務。

　　面對新形勢新任務，師范院校以教育家精神鑄魂強師，勇擔教育強國重要使命，就要大力培養和培訓高水平教師。聚焦教師教育高質量發展這一重大目標，不斷深化改革創新，為新時代高素質專業化教師隊伍建設貢獻智慧和力量。一是創新教師教育培養模式。師范院校應深入探索通識教育和專業教育相結合的本科人才培養模式，依托優勢特色學科，推進教師素養通識必修課建設，積極籌建工程教育訓練中心，在培養方案中增加信息技術、工程技術方面的課程，提升學生創新能力，構建“四有”好老師和具有“四有”素養的拔尖創新人才培養矩陣。二是完善學科結構。師范院校應補齊學科建設的短板，布局新工科，增強學生的科學素養、工程素養、信息素養；構建新時代人文社科的學科新體系，對人口變局下的中國式現代化等重大問題開展戰略性、前瞻性、交叉性的有組織研究；建設跨學科體系，基于“學科+教師教育”的培養模式，建立跨學科教師教育平臺，為培養具備深厚學科背景和教育教學能力的科學、STEM等學科教師提供有力支撐。三是探索拔尖創新人才培養新路徑。教育發展到新階段，對教師素質提出了更高要求。師范院校應立足全局、面向未來，積極探索拔尖創新教育人才培養新路徑，選拔優秀且樂教適教的學生，用先進的教育理念、高水平的師資和平臺，培養學術優、專業優、技能優，基礎好、品質好、視野好即“三優三好”的未來“教育家型教師”，塑造未來引領中國教育改革發展的“領頭雁”。

　　站在繼往開來的歷史新起點，廣大師范院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記重要講話精神和全國教育大會精神，全面深化教師教育改革，大力弘揚教育家精神，實施教育家精神鑄魂強師行動，扎實推進《意見》提出的各項任務落地見效，努力培養造就新時代高素質專業化教師隊伍，為加快推進教育強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。