作者：戚業(yè)國（華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡稱“《意見》”）明確提出了強(qiáng)師建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)與途徑措施，其核心是用教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育家精神不是教育家才有的精神，是融入教師專業(yè)和職業(yè)的一種教育理解與追求。高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)必須以教育家精神詮釋和明確新時(shí)代教師的專業(yè)特征與內(nèi)涵，在專業(yè)化建設(shè)中踐行教育家精神。

　　一、新時(shí)代教師使命

　　“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)的整體布局中教育具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位，“強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”，在教育發(fā)展中“教師是立教之本、興教之源”。這些論述都充分體現(xiàn)了新時(shí)代教育和教師的定位，體現(xiàn)了黨和國家對教育和教師的囑托與期望。新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)必須以教育和教師的時(shí)代使命與歷史責(zé)任為目標(biāo)，建設(shè)適應(yīng)中國式現(xiàn)代化需要的教育強(qiáng)國、錘煉一支堅(jiān)定為黨育人、為國育才的強(qiáng)師隊(duì)伍。

　　在教育、科技、人才一體化建設(shè)中，教育必須隨著科技發(fā)展與人才需求變化做出超前的布局準(zhǔn)備。當(dāng)今世界以人工智能、新能源等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在全面改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)與生活方式，智能化的快速發(fā)展不僅對創(chuàng)新人才要求越來越高，普通勞動(dòng)者的工作內(nèi)容和工作方式也將發(fā)生根本改變。勞動(dòng)者能力素質(zhì)要求的改變，需要教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求隨之進(jìn)行深度的調(diào)整。隨著勞動(dòng)生產(chǎn)率的大幅度提升，物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，人們從繁重勞動(dòng)中全面解放，面臨精神生活的更高需求，教育的手段方法面臨創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

　　伴隨互聯(lián)網(wǎng)出生和成長的新一代青少年，他們是數(shù)智時(shí)代的原居民，其成長經(jīng)歷與生活體驗(yàn)與前輩們有了根本的不同。如何適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)推動(dòng)教育教學(xué)改革，全面落實(shí)立德樹人要求，這是另一個(gè)現(xiàn)實(shí)的巨大挑戰(zhàn)。

　　時(shí)代在發(fā)展，教育正在發(fā)揮著前所未有的社會(huì)影響，育人的內(nèi)容、目標(biāo)要求、方式方法正在全面升級提高，受教育者與以往有了很大不同，這些改變對教師的專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)要求提出了新的要求。只有充分理解新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的歷史使命和現(xiàn)實(shí)要求，才能真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍的目標(biāo)。

　　二、以教育家精神理解教師專業(yè)的內(nèi)涵與邏輯

　　高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍體現(xiàn)為教師的高度專業(yè)化。1966年聯(lián)合國教科文組織明確提出要把教師作為一個(gè)專業(yè)性職業(yè)看待，認(rèn)為“它是一種要求教師具有經(jīng)過嚴(yán)格和持續(xù)不斷的研究才能獲得，并要維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。

　　中國從西漢初年確立了儒家思想主導(dǎo)的社會(huì)結(jié)構(gòu)以后，教育就是社會(huì)治理的重要基礎(chǔ)，兩千多年來教育始終是社會(huì)關(guān)系再生產(chǎn)的保障，是社會(huì)穩(wěn)定延續(xù)的重要基礎(chǔ)。

　　黨的二十大報(bào)告指出，“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！边@是中國教育的基本特征與根本屬性，也是教育家精神的關(guān)鍵，今天的強(qiáng)師建設(shè)必須構(gòu)建中國自己的教師專業(yè)話語體系。

　　《意見》明確提出“要堅(jiān)持教育家精神鑄魂強(qiáng)師”，“堅(jiān)定心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，踐行教師群體共同價(jià)值追求?！奔磸恼谓ㄔO(shè)、道德建設(shè)、能力建設(shè)、作風(fēng)態(tài)度建設(shè)、情感建設(shè)、價(jià)值建設(shè)六個(gè)方面，指明了高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的基本方向。

　　教師專業(yè)是具有高度政治性的專業(yè)，新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍必須堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的底線，始終把服務(wù)中國式現(xiàn)代化、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為自己的理想信念與奮斗目標(biāo)，以政治建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。教育專業(yè)的政治性還體現(xiàn)為人民性，必須堅(jiān)持支撐國家戰(zhàn)略與滿足民生結(jié)合、服務(wù)社會(huì)需要與實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展結(jié)合。

　　教師專業(yè)是高度道德性的專業(yè)，行為世范是幾千年來中國教師的傳統(tǒng)與要求，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持立德修身、潔身自好，以社會(huì)道德標(biāo)桿的要求自律自強(qiáng)。

　　教師專業(yè)是高度智慧的育人專業(yè)，早期教育主要關(guān)注知識經(jīng)驗(yàn)本身，教育學(xué)科形成后關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，當(dāng)下教育更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，面向未來的教育需要把人的發(fā)展、知識經(jīng)驗(yàn)與未來社會(huì)需要充分結(jié)合起來，學(xué)生的變化、知識經(jīng)驗(yàn)的新陳代謝、未來社會(huì)的高度不確定性都對教師提出更高的專業(yè)智慧的要求。

　　教師專業(yè)是更多體現(xiàn)在態(tài)度和學(xué)風(fēng)的專業(yè)，通常的專業(yè)更關(guān)注專業(yè)能力和工作成效，“身教勝于言教”，教師自身的態(tài)度、境界、作風(fēng)本身就是教師專業(yè)的重要內(nèi)容，求實(shí)認(rèn)真的態(tài)度、勤學(xué)篤行的學(xué)風(fēng)、躬耕創(chuàng)新的堅(jiān)守本身就是專業(yè)的重要內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

　　教師專業(yè)是以情感為基礎(chǔ)的專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生是具有情感的人，所謂“親其師，信其道”“一顆心搖動(dòng)另一顆心”，仁愛之心始終是優(yōu)秀教師的基本特征，是教師專業(yè)的重要內(nèi)涵。在今天互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師專業(yè)對愛的要求超越歷史上的任何時(shí)期。

　　教師專業(yè)也是融合個(gè)人價(jià)值追求的職業(yè)，一般的專業(yè)更多體現(xiàn)為專門的知識與技能，基于專業(yè)進(jìn)行的工作更多是一種職業(yè)，教師則有較大不同，教師的職業(yè)關(guān)系個(gè)體生命的發(fā)展、社會(huì)文明進(jìn)步、國家民族興旺發(fā)達(dá)，具有更強(qiáng)的外部性、公共性、隱蔽性與長期性，因此具有更多事業(yè)特征。這就要求教師專業(yè)具有更高的站位與境界，要求胸懷天下、具有高尚追求，教師專業(yè)發(fā)展也是個(gè)人人生意義與價(jià)值追求不斷升華的過程。

　　三、推動(dòng)教育家精神引領(lǐng)的教師專業(yè)成長

　　落實(shí)《意見》要求，需要將教育家精神融進(jìn)教師專業(yè)成長的體系中，重新審視教師專業(yè)發(fā)展的理念與目標(biāo)，在體制、機(jī)制、制度方面做出創(chuàng)新與超越。

　　強(qiáng)化教師專業(yè)中理想信念教育。踐行教育家精神需要豐富教師專業(yè)內(nèi)涵，關(guān)注實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和個(gè)人生命發(fā)展，專門知識技能是實(shí)現(xiàn)使命責(zé)任的主要途徑。從未來教師培養(yǎng)到教師入職教育再到日常的教師規(guī)范，都需要聚焦提升教育認(rèn)知高度，教師教育工作者、學(xué)校和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)科帶頭人更要率先不斷提升教育理念。進(jìn)一步明確教師的道德規(guī)范體系。師德更多是教師專業(yè)精神與規(guī)范的體現(xiàn)，為人師表、行為世范是教師專業(yè)要求，也是教師道德與生活情趣的要求。

　　適應(yīng)新時(shí)代教育特點(diǎn)提升教師專門知識與專業(yè)能力水平。當(dāng)今時(shí)代教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，知識本身的意義與價(jià)值已經(jīng)改變。教育的技術(shù)手段、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程與課堂都有了很大不同，這些都呼喚教師的“再專業(yè)化”。新時(shí)代必須全面推動(dòng)教師教育思想觀念、知識經(jīng)驗(yàn)、能力素質(zhì)的“升級換代”，不僅面臨學(xué)習(xí)能力的提升，更面臨學(xué)習(xí)態(tài)度與投入的提高，教育面臨系統(tǒng)升級的現(xiàn)實(shí)需要。

　　注重教師情感建設(shè)與教師專業(yè)規(guī)范建設(shè)。教育過程也是情感交流過程，教師對教育的熱愛源于教育意義價(jià)值的認(rèn)識，教師的愛心源于對教育事業(yè)的敬畏和教師專業(yè)的尊重，也是對自身使命與責(zé)任的踐行。教師的教育情感更應(yīng)該是專業(yè)的情感，是建立在理性認(rèn)識與價(jià)值選擇基礎(chǔ)上的。教師的專業(yè)行為是專業(yè)規(guī)范的體現(xiàn)，提高教師專業(yè)化水平就必須強(qiáng)化教師專業(yè)規(guī)范建設(shè)。