作者：楊啟光（福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授）

　　黨的二十大報(bào)告指出：“堅(jiān)持高水平對外開放，加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。”進(jìn)一步深化對外開放，是推動中國式現(xiàn)代化進(jìn)程的內(nèi)在要求與重要任務(wù)。加快與深化新時(shí)代我國教育對外開放，推動中國教育以更加開放、自信、主動的姿態(tài)走向世界舞臺，要深刻明晰中國式現(xiàn)代化的世界意義，反思不同于西方模式的中國教育對外開放道路特征，辯證處理教育對外開放中全球化與本土化的互動關(guān)系，積極同世界多元教育文化開展合作性對話，共同推進(jìn)人類文明交流互鑒與共同發(fā)展。

　　中國式現(xiàn)代化的世界意義與教育對外開放的當(dāng)代價(jià)值

　　當(dāng)代中國人民通過艱苦奮斗與不懈努力，造就了繁榮富強(qiáng)與自信的中國，形成了中國走向現(xiàn)代化獨(dú)特而偉大的道路實(shí)踐模式，深化了中國與全球的進(jìn)一步聯(lián)通，向世界展示了中國式現(xiàn)代化的蓬勃生機(jī)與發(fā)展活力。經(jīng)過新中國成立70多年尤其是改革開放40多年來的發(fā)展，中國不斷走向開放、擁抱世界，參與全球化進(jìn)程，有力地推動了經(jīng)濟(jì)全球化與國際分工體系的深入發(fā)展。尤其是黨的十八大以來，通過共建“一帶一路”倡議，提出全球發(fā)展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議，并使之形成有機(jī)整體與系統(tǒng)合力，又一次創(chuàng)新了引領(lǐng)世界走向全球共建合作新領(lǐng)域的理論體系，未來有望發(fā)展壯大成為維護(hù)當(dāng)今世界和平與發(fā)展的有效全球治理發(fā)展模式。

　　習(xí)近平總書記指出：“越是民族的越是世界的。解決好民族性問題，就有更強(qiáng)能力去解決世界性問題；把中國實(shí)踐總結(jié)好，就有更強(qiáng)能力為解決世界性問題提供思路和辦法。這是由特殊性到普遍性的發(fā)展規(guī)律。”當(dāng)代中國式現(xiàn)代化的創(chuàng)新實(shí)踐，為世界與全球治理提供了不同于單純追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新自由主義與“帝國主義”的西方現(xiàn)代化模式，為人類文明貢獻(xiàn)了中國智慧與方案，增進(jìn)了世界人民共同發(fā)展福祉。這深刻地展現(xiàn)出中國式現(xiàn)代化所帶來的全球效應(yīng)，是一種由內(nèi)到外、由本土到全球的實(shí)踐邏輯。其中所昭示的理論、歷史與實(shí)踐邏輯，深刻揭示出中國式現(xiàn)代化具有的全球化視域要求我們重新認(rèn)識現(xiàn)代化與全球化的關(guān)系，深刻理解現(xiàn)代化進(jìn)程開啟的世界歷史性的意義。這對于推進(jìn)新時(shí)代中國教育現(xiàn)代化與深化教育對外開放具有重要的指導(dǎo)性與啟發(fā)性意義。

　　教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)今新的歷史階段，要充分發(fā)揮教育、科技、人才作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，更需要在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中形成新時(shí)代中國教育現(xiàn)代化的全球化視域。推動新時(shí)代教育對外開放問題，必須放置在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化偉大實(shí)踐中加以系統(tǒng)考察。深化新時(shí)代教育對外開放以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要加快構(gòu)建培養(yǎng)具有全球競爭力的人才制度體系，并通過在教育對外開放中發(fā)展國際教育，強(qiáng)化中外人文交流互鑒，促進(jìn)國際理解教育實(shí)踐，積極參與全球教育治理，努力推動人類命運(yùn)共同體理念的全球傳播。這不僅是實(shí)現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》目標(biāo)的重要任務(wù)與內(nèi)容，也是加快形成同我國新發(fā)展格局相適應(yīng)的高質(zhì)量教育體系的重要時(shí)代使命與發(fā)展主題，更是深化對中國式現(xiàn)代化的世界歷史意義理解的內(nèi)在要求。

　　中國式現(xiàn)代化的歷史意義與教育對外開放的發(fā)展特征

　　由中國式現(xiàn)代化推動的中國教育現(xiàn)代化與教育對外開放的歷史進(jìn)程，反映了中國式現(xiàn)代化本身蘊(yùn)含的“胸懷天下”的世界觀與開放包容的中國精神。推進(jìn)當(dāng)今中國教育對外開放新征程，務(wù)必要有歷史思維。回溯中國特色教育對外開放的歷史，從中追尋中國式教育對外開放發(fā)展的歷史意義，實(shí)質(zhì)昭示了一種不同于西方教育對外開放發(fā)展進(jìn)程與特征的可能性。

　　鴉片戰(zhàn)爭以來，中國在現(xiàn)代化發(fā)展道路上開始追隨并模仿西方模式，以實(shí)現(xiàn)民族振興和國家強(qiáng)盛。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，中國與許多后發(fā)國家相似，在近代被迫走上了向西方國家尤其是發(fā)達(dá)國家教育形態(tài)轉(zhuǎn)換的探索實(shí)踐進(jìn)程，吸收了源于西方的有益的世界教育要素，也顯示出“西方中心主義”的一些意識形態(tài)。新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民結(jié)合自身獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)、政治和文化條件，探索出一條具有中國精神和價(jià)值的中國式現(xiàn)代化道路。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，我們尤其注重克服西方文化與價(jià)值觀所謂的唯一性和均質(zhì)化問題，逐步推進(jìn)教育的對外開放，走過了從萌芽、啟動、展開到全方位與多層次深入的教育對外開放行進(jìn)脈絡(luò)，呈現(xiàn)出具有中國特色的教育對外開放的階段性發(fā)展特征。

　　黨的十八大以來，中國式現(xiàn)代化聚焦人類可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將人類共同難題作為深刻的關(guān)切點(diǎn)，倡導(dǎo)和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價(jià)值，積極構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。新時(shí)代我國的教育對外開放，始終圍繞中國式現(xiàn)代化由內(nèi)到外的實(shí)踐邏輯與中心發(fā)展任務(wù)展開，將加快培養(yǎng)具有國際競爭力的人才與制度體系建設(shè)擺在重要位置，在教育對外開放中強(qiáng)化與貫徹全面深化改革的要求，力求通過整體布局的優(yōu)化，破除體制機(jī)制障礙，深入?yún)⑴c全球教育治理，有效防范化解國際教育風(fēng)險(xiǎn)。此外，我們還通過提升教育對外開放的貢獻(xiàn)度與國際影響力，不斷完善教育對外交流與對內(nèi)引進(jìn)的管理服務(wù)體系與政策環(huán)境。共建“一帶一路”國家來華留學(xué)生教育取得重要成績，教育對外開放形成全方位、多層次與寬領(lǐng)域的全新格局，逐步走出一條不同于西方模式的中國教育對外開放制度創(chuàng)新之路，為中國式現(xiàn)代化提供了有力支持。

　　中國式現(xiàn)代化的理論要義與教育對外開放的未來方向

　　當(dāng)前，我國教育對外開放面臨外部國際政治經(jīng)濟(jì)格局的劇烈調(diào)整。在中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，我國教育對外開放要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量與內(nèi)涵式發(fā)展，需要從中國式現(xiàn)代化蘊(yùn)含的中國與世界的多維關(guān)系意義的理論闡釋中，尋求引領(lǐng)新時(shí)代教育對外開放的中國本土實(shí)踐敘事方式與行動路徑，從而推動中國教育以更加開放、自信、主動的姿態(tài)走向世界舞臺。

　　新中國成立以來尤其是改革開放以來，在我國教育對外開放中，具有“中國特色”的教育現(xiàn)代性知識展示在世界知識交往體系中，其所具有的中國本土民族性與地方性特征本身帶有現(xiàn)代性的意義，體現(xiàn)了中國走向現(xiàn)代化實(shí)踐進(jìn)程中對于現(xiàn)代化等同西方化迷思的覺醒與批判，反映了中國教育現(xiàn)代化基于自覺選擇與理性追求的重要特征。我國的教育對外開放實(shí)踐，開始是不斷摸索與探求化解自近代以來在中西碰撞的文化危機(jī)中我國教育理論與實(shí)踐的迷茫、失落和混沌，后來逐步以一種開放的姿態(tài)向世界亮明中國的身份，通過國際教育交流以及文化交流、科技合作、對話與融合，積極借鑒世界教育現(xiàn)代化優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，引入國外優(yōu)質(zhì)與先進(jìn)的現(xiàn)代性知識等教育資源，并與中國本土教育的原創(chuàng)性成果相融合。在這樣的相互交流、雙向與多邊的教育國際化互動實(shí)踐中，我國教育逐步與世界性的現(xiàn)代教育相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，形成了我國教育現(xiàn)代化開放性與前瞻性的特征，從而更加自信地構(gòu)建中國教育的未來。

　　面對日趨多元、復(fù)雜與不確定的全球化時(shí)代，以中國式現(xiàn)代化理論的要義引領(lǐng)中國教育與國際教育互動交往的新方向顯得尤為迫切。其中重要的問題是要準(zhǔn)確認(rèn)識與處理新時(shí)期教育對外開放中本土化與全球化的關(guān)系，既要堅(jiān)持中國式教育對外開放的基本原則與價(jià)值體系，又要從人類文明交流互鑒中汲取合理的教育現(xiàn)代性因素。一方面，要繼承中華文化之根、弘揚(yáng)中國精神資源，挖掘和闡釋我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想成果。在與世界其他教育文化的互動交流中進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，在對外開放互動中呈現(xiàn)文化教育的多樣性，在多樣中推進(jìn)國際教育合作，使整個(gè)中國教育呈現(xiàn)出新時(shí)代的內(nèi)涵與旺盛的生命力。另一方面，要堅(jiān)持同世界教育的普遍交往與合作性對話，警惕出現(xiàn)極端的教育本土化與故步自封，以及極端的教育全球化與崇洋媚外，走出歷史上出現(xiàn)的非此即彼的兩分思維定式，走向一種文化多元與多樣的豐富選擇，構(gòu)建與世界不同文化與文明的合作性對話模式，積極賦予中國故事以世界意義，在中國式現(xiàn)代化理論與實(shí)踐指導(dǎo)下推動我國教育對外開放事業(yè)健康發(fā)展。

　　（本文系國家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“百余年來國際教育發(fā)展進(jìn)程中的意識形態(tài)問題研究”（BDA220036）階段性成果）