作者：趙伶俐（西南大學教育學部教授、西南大學美育研究院院長）

　　黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視美育在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人中的重要作用，黨和國家近年來發(fā)布系列重要政策文件，號召、引導、督促各級政府、教育行政部門和各級各類學校落實學校美育，帶動社會美育和家庭美育發(fā)展，積極探索創(chuàng)建有中國特色的學校美育體系。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），為切實落實黨和國家美育政策提供了重要思路和可操作性舉措。

　　其一，以“學習和貫徹黨的二十大精神”為主旨，再次提升美育的戰(zhàn)略定位。

　　黨的二十大報告指出，“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”。中國式現(xiàn)代化的五大特征之一是“物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化”。美是純潔道德、豐富精神的重要源，學校美育在精神文明建設中可以發(fā)揮特殊作用，且責無旁貸。2023年8月30日，在習近平總書記給中央美術(shù)學院老教授回信五周年之際，學校美育工作座談會召開。會議指出，美育工作事關(guān)強國建設和民族復興，事關(guān)人民對美好生活的向往，事關(guān)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，學校美育要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，弘揚中華美育精神，堅定文化自信，以形象生動、豐富多樣的美育浸潤學生、教師、學校發(fā)展，在落實立德樹人根本任務方面發(fā)揮重要作用。

　　其二，以“浸潤”作為關(guān)鍵詞，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，尊重美育特征。

　　在中國傳統(tǒng)文化中，浸潤是一個具有審美化和精神化特征的概念，也是以美育人的特點、本質(zhì)、規(guī)律和有效方法，是利用藝術(shù)和審美活動，通過感染熏陶，由表及里，逐漸滲入人的靈魂的潛移默化的教化活動。中國古代教育家孔子提出的“興于詩，立于禮，成于樂”，其中便蘊含著浸潤式的美育邏輯。類似表述，還有《史記·司馬相如列傳》“懷生之物，有不浸潤于澤者，賢君恥之”；西晉文學家潘岳《笙賦》“若乃綿蔓紛敷之麗，浸潤靈液之滋”；《隋書·高祖紀下》“江、河、淮、海，浸潤區(qū)域，并生養(yǎng)萬物，利益兆人”；等等。

　　馬克思指出，人與動物的區(qū)別是，“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來構(gòu)造”，而“人也按照美的規(guī)律來構(gòu)造”。浸潤遵循美育特點，是以美育人獨特的方式、智慧和力量。當代科學實驗表明，美育和美好事物有助于強力提升人的抗壓能力、正能量、創(chuàng)造性能力、幸福感和精神境界，還可以幫助解決包括兒童抑郁癥在內(nèi)的日趨嚴重的人類心理和精神危機。

　　其三，以八大行動構(gòu)建全時空美育浸潤場域。

　　《通知》多維度標定了學校美育的立體坐標，提出了美育教學改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實踐活動普及、校園美育文化營造、美育評價機制優(yōu)化、鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展、美育智慧教育賦能、社會美育資源整合等八大行動，將美育浸潤落實到方方面面，且多次以“全覆蓋”來表述這一美育浸潤場域的宏大格局。受益對象“全覆蓋”所有學生、所有教師和所有學校，倡導跨學科美育教學，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合，以“豐富學生的精神文化生活，讓學生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全”等，充分詮釋了美無處不在、美育無處不在的潛移默化的強大育人功能，為構(gòu)建各級各類美育相銜接的、有效而系統(tǒng)的學校美育體系，提供了政策依據(jù)和保障。

　　其四，直面學校美育難點問題，進一步推進美育改革。

　　黨的十八大以來，美育管理、實踐和理論等都有顯著進步，但也存在難點和困惑。《通知》對此給出了辯證的解決思路。

　　關(guān)于美育與藝術(shù)學科及其他學科的關(guān)系，《通知》指出要“充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學校美育中的主渠道作用”，“嚴格按照各學段課程標準開齊開足上好藝術(shù)相關(guān)課程”，“完善面向人人的常態(tài)化學校藝術(shù)展演機制，讓每名學生都有展示的機會和平臺”等，同時要“深入挖掘各學科蘊含的美育價值與功能”，“挖掘和運用各學科蘊含的品德美、社會美、科學美、健康美、勤勞美、自然美等豐富美育資源”，“分學科推動制定美育教學指引”，以“構(gòu)建完善藝術(shù)學科與其他學科協(xié)同推進的美育課程體系”，支持跨學科美育和專業(yè)的美育教學、教研、教改等，構(gòu)成了以藝術(shù)學科為基礎的，各學科教學、跨學科教學和專業(yè)教學等協(xié)同助力的美育浸潤教學體系。

　　關(guān)于美育評價，《通知》明確，“中小學依據(jù)課程標準組織實施全員藝術(shù)素質(zhì)測評”，同時也“鼓勵拓展測評內(nèi)容和方法”，倡導多樣化的美育評價方法、利用智能技術(shù)賦能美育改革和評價改革。《通知》對美育評價指標體系也提出了具有建設性的思路，指出“重在關(guān)注學生個體成長，尊重和保護學生的興趣愛好和個性特點”，在此基礎上，“全面考查學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”等。這些要求，為地方行政部門、學校創(chuàng)新評價方法和制度、激發(fā)美育活力提供了重要指導。

　　全面實施學校美育浸潤行動，錨定了“全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系”這一目標，必將推動學校美育高質(zhì)量發(fā)展，為美麗中國建設，為強國建設、民族復興作出應有貢獻。