為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平法治思想的研究，推進(jìn)法治教育大中小學(xué)一體化建設(shè)，由華東政法大學(xué)主辦，華東政法大學(xué)馬克思主義研究院、華東政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院承辦的上海市“大思政課”建設(shè)重點(diǎn)試驗(yàn)區(qū)（高校）學(xué)術(shù)交流系列活動(dòng)暨“大思政課視域下大中小學(xué)法治教育一體化建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)近日在華東政法大學(xué)舉辦。來(lái)自上海市教育科學(xué)研究院德育發(fā)展研究院、上海社科中心、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上海學(xué)習(xí)平臺(tái)編輯部以及復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)等17余所高校與科研機(jī)構(gòu)的20余位專家學(xué)者與會(huì)交流研討。上海市教委德育處處長(zhǎng)朱敏出席會(huì)議。

　　協(xié)同推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的謀篇布局

　　華東政法大學(xué)副校長(zhǎng)韓強(qiáng)教授指出，我們要深刻理解習(xí)近平總書(shū)記提出“大思政課”理念的重要意義，匯集優(yōu)勢(shì)資源，群策群力，建好立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。提升法治建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一方面要加強(qiáng)家校社的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，另一方面要加強(qiáng)大中小各學(xué)段的內(nèi)在貫通和螺旋式上升。

　　上海市教育科學(xué)研究院德育發(fā)展研究院黨支部書(shū)記、副院長(zhǎng)宗愛(ài)東研究員指出，大思政課要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從自發(fā)轉(zhuǎn)為系統(tǒng)，從零散轉(zhuǎn)化成集成。圍繞大中小思政課教育一體化建設(shè)，他從核心概念、教材、教學(xué)、教師資源以及工作實(shí)踐等5個(gè)層面進(jìn)行了深入系統(tǒng)的闡述，強(qiáng)調(diào)在一體化建設(shè)中需把握守正與創(chuàng)新之間的關(guān)系。

　　來(lái)自上海社科中心的徐婷婷書(shū)記指出，可以充分發(fā)揮上海社會(huì)科學(xué)館的平臺(tái)作用，整合社科資源，創(chuàng)新教育形式，利用好社科夏令營(yíng)的組織經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)大中小學(xué)法治教育一體化建設(shè)。

　　“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上海學(xué)習(xí)平臺(tái)編輯部周文菁主任認(rèn)為，針對(duì)青少年開(kāi)展的法治教育要注意研究傳播規(guī)律和青年工作規(guī)律，整合各方資源，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行供給側(cè)優(yōu)化，以達(dá)到精準(zhǔn)施教的效果，真正走進(jìn)青少年心中。

　　上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副書(shū)記劉海泉副教授指出，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)過(guò)程中要正確理解“大思政課”的內(nèi)涵，處理好“大學(xué)生點(diǎn)與面的關(guān)系”以及“社會(huì)實(shí)踐基地、校內(nèi)外思政課兼職師資可持續(xù)運(yùn)用”等問(wèn)題，并且針對(duì)以上問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決思路：一是緊抓“大思政課”的主渠道，持續(xù)推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新工作；二是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用“大思政課”直播的方式讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；三是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，預(yù)先謀劃，與校外社會(huì)實(shí)踐基地共商“大思政課”主題，同時(shí)重點(diǎn)充分運(yùn)用好校內(nèi)兼職教師的資源。

　　復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)張新寧教授認(rèn)為，“知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)如何一以貫之、學(xué)段進(jìn)階與課程功能如何銜接貫通、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐如何有機(jī)統(tǒng)一、專業(yè)素養(yǎng)和能力提升如何同頻共振”等四個(gè)問(wèn)題是偉大建黨精神融入育人體系當(dāng)中需著重解決的，其中尤其要注意整合知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)關(guān)系。

　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義副院長(zhǎng)丁曉欽教授認(rèn)為，習(xí)近平文化思想是在理論和實(shí)踐的推動(dòng)下不斷展開(kāi)的、開(kāi)放式的思想體系。文化與經(jīng)濟(jì)的融合是其中一個(gè)重要方面的內(nèi)容，將習(xí)近平文化思想與習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想相結(jié)合，探討習(xí)近平文化思想的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

　　上海音樂(lè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院黃靜副教授做了題為《音樂(lè)在“大思政課”建設(shè)中的作用》的發(fā)言。她指出，“大思政課”建設(shè)與音樂(lè)功能上存在著共性，要重視“思政+音樂(lè)”教學(xué)模式成果的梳理和歸納研究，以便于形成共享的緊扣“大思政課”主題的音樂(lè)案例庫(kù)、微課程、實(shí)踐課程、主題文藝演出等成果形式，以供思政教師參考使用，多方位、多角度地讓“大思政課”鮮活起來(lái)，真正做到“入腦入心”。

　　充分彰顯“大思政課”建設(shè)的法治特色

　　上海杉達(dá)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)游昀之教授強(qiáng)調(diào)大思政課應(yīng)該圍繞宏觀主題，設(shè)置微觀主線；立足校內(nèi)資源，整合校外資源以及用好顯性資源，挖掘隱性資源，使其成為大思政課育人的最佳教具。

　　上海第二工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨支部書(shū)記劉文教授指出，習(xí)近平法治思想蘊(yùn)含著清晰的實(shí)踐邏輯、理論邏輯和歷史邏輯，三者內(nèi)在融貫、有機(jī)統(tǒng)一。貫徹習(xí)近平法治思想，首先要堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，這是歷史的必然，是國(guó)家性質(zhì)所決定的，也是立足國(guó)情的必然選擇。全面依法治國(guó)關(guān)鍵在于黨能否依法執(zhí)政、政府能否依法行政、全社會(huì)能否共同參與，在法治實(shí)踐中，必須將社會(huì)公平正義的法治價(jià)值追求貫徹到全面依法治國(guó)的各項(xiàng)工作中去。

　　上海電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)焦鳳梅副教授指出，上海踐行“人民城市”理念，法治建設(shè)成效明顯。但立足“兩個(gè)大局”，上海法治建設(shè)仍存在不足之處，應(yīng)以習(xí)近平法治思想引領(lǐng)法治上海建設(shè)新格局。

　　華東師范大學(xué)法學(xué)院任海濤教授指出，“教材編寫(xiě)問(wèn)題”和“師資問(wèn)題”是當(dāng)今中小學(xué)法治教育最突出的兩大問(wèn)題。編寫(xiě)教材應(yīng)該體現(xiàn)“兒童視角”，符合兒童心理發(fā)展特征，同時(shí)注意道德內(nèi)容與法治內(nèi)容的相互融合。針對(duì)“師資問(wèn)題”，他從兩個(gè)方面著重探討了解決策略：第一，在大學(xué)設(shè)置“法治教育”師范專業(yè)或者交叉學(xué)科。第二，對(duì)于在職中小學(xué)法治老師的培訓(xùn)，應(yīng)該重點(diǎn)培訓(xùn)法治知識(shí)內(nèi)容。

　　上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)劉經(jīng)緯教授從“完善法律法規(guī)基礎(chǔ)”“夯實(shí)責(zé)任制度保障”“嚴(yán)格執(zhí)法執(zhí)紀(jì)”三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，強(qiáng)調(diào)要將生態(tài)環(huán)境法治教育納入大中小學(xué)教育體系。

　　同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院王少副教授認(rèn)為，大學(xué)生權(quán)利意識(shí)是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)生活中發(fā)表特定言論和做出相應(yīng)行為的重要驅(qū)動(dòng)力。而他們對(duì)權(quán)利認(rèn)知不準(zhǔn)確、行使權(quán)利不恰當(dāng)?shù)那闆r，既不利于思想政治教育的有效開(kāi)展，也可能產(chǎn)生一些難以消除的負(fù)面社會(huì)影響。因此，清醒認(rèn)識(shí)并深刻理解個(gè)人的社會(huì)關(guān)系以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系是培養(yǎng)大學(xué)生正確權(quán)利意識(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生正確的權(quán)利意識(shí)，必須以個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系為基質(zhì)，既要通過(guò)人的本質(zhì)闡明個(gè)人權(quán)利為何要向社會(huì)融入，又要基于法治的特性澄明個(gè)人權(quán)利如何向社會(huì)融入。

　　不斷創(chuàng)新大中小學(xué)法治教育一體化的實(shí)施路徑

　　東華大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)王治東教授指出，大中小思政課一體化建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題在于動(dòng)力機(jī)制的形成與發(fā)揮。她強(qiáng)調(diào)要從理論融合、能力提升、機(jī)制構(gòu)建三個(gè)角度來(lái)加強(qiáng)大中小思政課一體化建設(shè)。

　　上海市教委法規(guī)處副處長(zhǎng)李進(jìn)付副教授指出，法治教育是思想政治教育的重要組成部分。從育人規(guī)律、教育規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律角度看，大中小法治教育一體化最具理論邏輯和實(shí)踐邏輯。從認(rèn)知規(guī)律，法律文化，權(quán)利義務(wù)，人才培養(yǎng)等角度審視，大中小法治教育一體化具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿嫛恼n程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考試改革、活動(dòng)設(shè)計(jì)等角度看，大中小法治教育一體化具備自然的實(shí)踐邏輯。

　　華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)許瑞芳教授聚焦“思政課教學(xué)中法治教育一體化推進(jìn)”，指出在國(guó)民教育體系中，法治教育是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。并從“整體性與層次性相統(tǒng)一”“階段性與連貫性相統(tǒng)一”“循序漸進(jìn)與適應(yīng)超越相統(tǒng)一”“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”四個(gè)方面提出了思政課教學(xué)中一體化推進(jìn)法治教育的策略。

　　華東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)王愛(ài)祥教授指出，法治教育的教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)踐引領(lǐng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生法治觀念。利用數(shù)字技術(shù)具有超越時(shí)間和空間局限性的特點(diǎn)，匯聚和共享社會(huì)各種法治教育資源，用科技賦能現(xiàn)代法治教育。

　　復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院張曉燕副教授從受教育者認(rèn)知能力和接受能力的角度，探討了憲法教育大中小一體化課程建設(shè)。她強(qiáng)調(diào)憲法教育既要把文本內(nèi)容憲法知識(shí)傳遞給受教育者，更要把憲法所代表的政治共同體獨(dú)特精神和價(jià)值傳遞給受教育者。承擔(dān)憲法教育的工作者，一方面要對(duì)國(guó)家作為政治共同體的形成和發(fā)展歷史、現(xiàn)實(shí)運(yùn)行有全面和通透的理解；另一方面要尊重受教育者的認(rèn)知規(guī)律。

　　上海中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)王芳教授圍繞中華優(yōu)秀法治文化融入思政課，討論了“為什么要融入、融入什么以及怎樣融入”三個(gè)具體問(wèn)題。

　　本次上海市“大思政課”建設(shè)重點(diǎn)試驗(yàn)區(qū)（高校）學(xué)術(shù)交流系列活動(dòng)暨“‘大思政課’視域下大中小學(xué)法治教育一體化建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)在華東政法大學(xué)成功舉辦是華東政法大學(xué)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要成果，有利于深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十大精神，推動(dòng)關(guān)于“大思政課”的學(xué)術(shù)對(duì)話與交流，為服務(wù)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。(供稿：華東政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院 夏夢(mèng)穎、談慧秦、李嘉凌）