作者：董曉波（南京師范大學(xué)外國語學(xué)院教授、博導(dǎo)，中國法治現(xiàn)代化研究院法治發(fā)展研究中心副主任）

　　習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興”。在中國式現(xiàn)代化的歷史進程中，教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。中國式教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分，更是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。面對新時代強國建設(shè)戰(zhàn)略部署與中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，迫切需要以中國式教育現(xiàn)代化助推中華民族偉大復(fù)興。

　　習(xí)近平總書記指出，“現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化”。新時代教育發(fā)展不僅僅是為了滿足民生需求，更是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在生產(chǎn)性要素，教師教育要整體謀劃服務(wù)各級各類教育的現(xiàn)代化，使其更好促進經(jīng)濟社會發(fā)展。黨的十八大以來，黨中央堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。習(xí)近平總書記心系廣大教師，對教師隊伍建設(shè)作出系列重要指示批示，強調(diào)教師是立教之本、興教之源，號召廣大教師堅持“四個相統(tǒng)一”，做“四有好老師”“四個引路人”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。

　　近年來，我國政府十分重視教師隊伍建設(shè)。中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》等一系列政策。各省市也陸續(xù)發(fā)布了相關(guān)政策，為中國式教師教育現(xiàn)代化提供了政策指引。這些政策立足國家或地方全局，從實際問題出發(fā)，堅持系統(tǒng)觀念，積極推動新時代教師教育守正創(chuàng)新。盡管如此，我國教師教育發(fā)展仍然存在不少挑戰(zhàn)，比如不同地區(qū)教師供需和師資配給依舊不均衡、不充分，教師職業(yè)吸引力和發(fā)展后勁不足，職前教師人才培養(yǎng)理念與社會發(fā)展需求未能有效銜接，入職和職后教師培訓(xùn)質(zhì)量不盡如人意，政府、高等院校、中小學(xué)校及家庭協(xié)同育人機制不健全等。

　　在學(xué)習(xí)貫徹落實黨的二十大精神過程中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，建設(shè)教育強國、實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，以中國式現(xiàn)代化推動實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿生機活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

　　首先，堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)。

　　中國式教育現(xiàn)代化是黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大實踐。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是教育現(xiàn)代化的政治保證和組織保障。“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，這個“學(xué)”就是教育，凸顯加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。堅持黨管辦學(xué)方向、管改革發(fā)展、管干部、管人才，把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿教育工作的各方面各環(huán)節(jié)，使教育領(lǐng)域成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學(xué)。落實立德樹人根本任務(wù)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。要改革創(chuàng)新思想政治理論課，努力把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，積極推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，強化教師使命責(zé)任，發(fā)揮教師關(guān)鍵引領(lǐng)作用。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)時代新人，最終依靠廣大人民教師教書育人的實踐與“學(xué)高為師，身正為范”的引領(lǐng)。

　　其次，堅定高等師范教育自信，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

　　我國高等教育整體水平進入了世界第一方陣，但仍存在著人才培養(yǎng)模式相對陳舊、評價標(biāo)準(zhǔn)相對單一、學(xué)生培養(yǎng)同構(gòu)化發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造能力不足等較為嚴(yán)重的問題和短板。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》提出，要建立高水平現(xiàn)代教師教育體系，推進教師教育資源共建共治共享、互聯(lián)互通，賦能教師專業(yè)發(fā)展，探索教師教育數(shù)字化治理方式。《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》提出，到2035年，適應(yīng)教育現(xiàn)代化和建成教育強國要求，構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的高水平教師教育體系。因此，在中國式教師教育現(xiàn)代化進程中，我們需要進一步從體系化、特色化和專業(yè)化中加快推進高水平教師教育體系建構(gòu)，打造服務(wù)國家和地方社會發(fā)展的多主體、多層級和多功能的中國特色師范新體系。

　　高校應(yīng)準(zhǔn)確把握好“中國特色”和“世界一流”之間的辯證關(guān)系，緊跟世界發(fā)展趨勢。在體現(xiàn)國際共性和可比性的同時，絕不能把以美國為代表的西方高等教育發(fā)展模式奉為圭臬，而是要扎根中國大地，體現(xiàn)中國自主，堅持自己的制度特色、文化特點和價值特性，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，順應(yīng)科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和世界高等教育格局的深刻變化，打破壁壘和路徑依賴，加快中國高等教育的國家化、數(shù)字化戰(zhàn)略，以“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，不斷提升中國高等師范教育對國家經(jīng)濟、社會、科技文化的服務(wù)力、支撐力、引領(lǐng)力、感召力、塑造力和國際影響力，力爭在新領(lǐng)域、新賽道作出更大的全局性、先導(dǎo)性貢獻。

　　再次，全面推進各級各類教育現(xiàn)代化，優(yōu)化調(diào)整教師隊伍建設(shè)布局。

　　中國式現(xiàn)代化是社會各領(lǐng)域全方位而均衡的現(xiàn)代化。中國式教育現(xiàn)代化作為中國式現(xiàn)代化的重要組成部分或衍生概念，自然也絕對不是碎片式的、點狀的、單獨某一類教育的中國式現(xiàn)代化。全面推進中國式教育現(xiàn)代化，必須要堅持統(tǒng)籌兼顧和全面協(xié)調(diào)，促進各級各類教育中國式現(xiàn)代化的均衡發(fā)展與齊頭并進。

　　根據(jù)新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體部署，適應(yīng)以縣城為重要載體的城鎮(zhèn)化建設(shè)和城鄉(xiāng)融合發(fā)展的需求，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)整體布局，將素質(zhì)提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化擺在教師隊伍建設(shè)的優(yōu)先位置，推動教師隊伍建設(shè)由規(guī)模擴展走向質(zhì)量提升。

　　加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，補齊教師隊伍薄弱短板。深入落實加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見，在鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)、職稱、待遇、表彰宣傳等各方面給予政策支持，為鄉(xiāng)村學(xué)校打造“下得去、教得好、留得住”的教師隊伍。

　　面向基礎(chǔ)教育，建設(shè)培養(yǎng)卓越之師的教師教育體系。推動師范教育發(fā)展，將辦好師范教育作為第一職責(zé)，實施好師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，強化區(qū)域教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)，加快健全以師范院校為主體、高水平大學(xué)參與，本科和碩博士一體化培養(yǎng)的中國特色教師教育體系。

　　面向職業(yè)教育，發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量工匠之師的教師教育體系。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。首先，支持高水平理工科大學(xué)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等多主體共同參與職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)。其次，支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和企業(yè)實踐基地，啟動實施職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷提升行動、名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃。再次，突出“雙師型”導(dǎo)向的教師考核評價改革，優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)。

　　推進高校教師隊伍改革，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。高等學(xué)校的教師隊伍是我國教師隊伍中學(xué)歷水平和職稱等級最高的部分，但是相對于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略所需的創(chuàng)新型教師還有很大距離。因此，深化高校人事管理及教師考核評價改革，激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新活力，加強校級教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)和院系教師發(fā)展共同體建設(shè)，支持高校教師教育教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)能力提升尤為重要。

　　最后，加快推進教育數(shù)字化，大力提升教師信息、數(shù)字素養(yǎng)與綜合能力。

　　中國式教師教育現(xiàn)代化不能只通過教師學(xué)歷比例、師生比例等量化指標(biāo)來衡量，更為重要的是“質(zhì)”的提升，需要在技術(shù)理性、終身學(xué)習(xí)與文化傳承中回歸育人本真價值。黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，并首次將“推進教育數(shù)字化”寫入報告，賦予了教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中新的使命任務(wù)，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領(lǐng)，具有重大意義。教師是改革的實施者，要加強數(shù)字時代教師隊伍建設(shè)，多層次開展教師數(shù)字化能力培訓(xùn)工作，積極應(yīng)對教育信息化、數(shù)字化挑戰(zhàn)，大力提升教師信息、數(shù)字素養(yǎng)與綜合能力，主動應(yīng)用教育數(shù)字化、智能化工具，創(chuàng)新教育教學(xué)方法與實踐，為教師職業(yè)發(fā)展賦能，為教學(xué)改革升級。

　　總之，黨的二十大指引著教育改革方向，為中國式教師教育現(xiàn)代化提供了基本思想和實踐方略。建設(shè)中國式教師教育現(xiàn)代化，加快建成教育強國，是新時代、新征程的目標(biāo)和使命。面對百年未有之大變局，各級教育部門要把握好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，在立德樹人和教師專業(yè)發(fā)展并舉中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極推進高水平教師教育體系建設(shè)，為黨育人、為國育才，努力加快推進中國式教師教育現(xiàn)代化進程，以中國式教師教育現(xiàn)代化助推中華民族偉大復(fù)興。

　　【本文系教育部高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（南京師范大學(xué)）2021年度課題“高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)與輿情治理研究”（項目編號：21NSZXB003）成果】