作者：陳臣（天津商業大學馬克思主義學院講師，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津商業大學基地研究員）

　　今年五四青年節前夕，習近平總書記到中國人民大學考察調研時指出，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。把道理講深、講透、講活就要求提升高校思政課教師勝任力，尤其是提升思政課教師的科研勝任力和教學勝任力。科研勝任力側重解決的是思政課內容的深度和廣度問題，教學勝任力側重解決的是思政課教學的方法和藝術問題。在思政課教學實踐中，要達到內容與形式的統一，并實現二者的相互促進和良性互動。

　　提升高校思政課教師的科研勝任力，首先要提升思政課教師的理論深度和學識廣度。一方面，只有進行精深的理論研究，擁有扎實的理論功底和深厚的理論積淀，才能全面、準確、科學地認識馬克思主義。真學是真懂真信真用的前提和基礎。思政課教師要在原原本本學習和研讀經典著作的基礎上，沉心靜氣領會其真諦、把握其精髓、感受其魅力，方能在課堂教學中以透徹的學理分析展現真理的強大力量，展示馬克思主義理論與時俱進的時代品質和永葆青春的理論品格。另一方面，高校思政課教師還需要具備廣博的知識儲備，應廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識。思政課教師要通過對其他相關學科的交叉學習完善知識體系，特別是拓寬哲學、經濟學、社會學、歷史學、法學、倫理學、教育學、心理學等相關學科知識，在此基礎上立足于馬克思主義理論進行交叉分析和交叉研究。同時，思政課教師還要關注時代、關注社會、關注現實，以寬廣的知識視野、國際視野、歷史視野觀察世界、分析形勢、探尋答案。有專業知識的深度和相關學科的廣度，才能在課堂上旗幟鮮明又靈活生動地回應大學生的思想困惑，才能對尖銳敏感問題、深層次理論和實踐問題徹底地進行釋疑解惑，真正引發學生的思考、觸動學生的心靈，引導學生學會用馬克思主義立場觀點方法分析和解決現實問題。對教學內容的精準把握是講好思政課的前提和基礎，但對教學內容的強調并不意味著否定教學方法的重要性。講深、講透、講活思政課要注重內容與形式的統一，并實現二者的相互促進和良性互動，這就要求高校思政課教師的科研勝任力和教學勝任力協同共進。如果說提升科研勝任力是提高思政課教師的理論水平和知識素養，那么提升教學勝任力就是要提升思政課教師的專業技能和人格魅力。

　　提升高校思政課教師的教學勝任力，既指思政課教師要具有精湛的教學技巧，更指對教學藝術的不懈追求。思政課教學是一種創造性的實踐活動，要根據不同的教學內容和教育對象有針對性地采取差異化的教學形式和適應性的教學手段，在教學過程中進行多樣化探索。豐富多樣的教學方法和手段可以更好地吸引學生的注意力，進而提高課堂效率，但要注意緊緊圍繞教學目標開展教學活動，才能真正提高思政課的課堂質量。同時，教學是一門藝術。教學方案的設計、教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的組織，都需要思政課教師不斷創新，使教學呈現出巧妙的智慧，增進課堂教學中師生之間的思維共振和情感共鳴。所以，嫻熟地運用各種教學方法是前提，同時更要遵循并把握教育規律，進行創造性的教學實踐活動。從方法到技巧到藝術，也是思政課教師勝任思政課教學并持續提升自己的教學能力的過程。在教學實踐中，思政課教師要抵御輕松熟悉教學方法的誘惑，不斷突破自我，既不能照搬他人經驗和既有模式，也不能固守自己的經驗和既定做法，而要常教常新，因時而變，與時偕行。老師用心教，“教”就不僅僅是“講”；學生用心悟，“悟”就不僅僅是“學”。思政課教學有其自身特點和特殊規律，有別于單純的知識傳授。知識是載體，價值是目的。所以，“用心教”包含了講授、闡釋等直接指導，但決不是灌輸填鴨，更要注重言傳身教、啟智潤心；“用心悟”包含了了解、記憶等學習過程，但決不是死記硬背，更要注重學思并重、知行合一。提升思政課教師教學勝任力，體現的也是思政課教師在專業技能基礎上人格魅力的彰顯。一堂好的思政課，可以施以學生深刻而持久的教育影響，給學生心靈埋下真善美的種子，并讓學生對思政課的意義和價值永遠保持探究精神。

　　提升高校思政課教師勝任力，要求思政課教師不僅以扎實的科研能力和精深的理論水平作為基礎，更要具備把科研成果轉化為教學內容和教學方法的能力。一方面，思政課教師要從教學的重難點和學生的困惑點中尋找科研的切入點，在選定的研究領域中精耕細作，在解決實踐發展和學生思想問題中不斷加強科研能力，形成高質量、高水平的科研成果，努力成為馬克思主義理論某一領域的專家學者；另一方面，也要以科研成果促進教學水平的全面提升，使教學科研協調發展，努力成為學者型教學能手，使思政課具有學術深度和學理支撐。另外，提升高校思政課教師勝任力，既需要外力驅動，也需要內力驅動。既要建立健全高校思政課教師工作的考核、獎懲、保障機制，增加外部合力，持續有效地提升高校思政課教師的勝任力，又要注重激發高校思政課教師的自我要求，使外在的壓力驅動轉變為內在的自我驅動力，不斷促進自我培育、自我完善和自我提升。總之，要提升高校思政課教師的勝任力，用好課堂教學主渠道，將道理講深、講透、講活。

　　【本文為天津市哲學社會科學規劃高校思想政治理論課專項項目“提升高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課參與式教學有效性研究”（項目編號：TJSZZX17-028）階段性成果。】