作者：北京師范大學中國教育與社會發展研究院專職研究員、教育學部副教授　楊玉春

　　教育評價是教育發展的指揮棒，從培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的高度看，教育評價貫穿基礎教育、高等教育、人才就業、教師評價等關鍵領域。同時，評價一直以來都是教育領域的難點、焦點和痛點。習近平總書記在全國教育大會發表重要講話時指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。總書記的講話直擊要害，直面難題，抓住了解決問題的牛鼻子。

　　貫徹落實習近平總書記關于“五個克服”的講話要求，從根本上扭轉教育評價導向，需要把握以下幾個原則：一是系統性原則。要從系統論的視角看待整個教育體系，只有堅持用系統論觀點，才會用整體性的科學評價觀評價整個教育體系。二是以人為本的原則。教育承載著千家萬戶對美好生活的期盼，立德樹人是對所有受教育對象的核心要求，從基礎教育到高等教育，乃至終身教育，都要貫穿立德樹人的目標，將受教育和學習的結果都體現在個性化的人身上。三是科學性的原則。教育評價結果受萬眾矚目，確立了評價的價值導向后，評價的可行性取決于評價者對被評價對象的信息掌握程度，沒有科學有效的評價技術與方法就難以保證結果公平與有效。

　　具體而言，一是基礎教育領域要克服“唯分數論”。實施基礎教育公共服務均等化，確保基礎教育均衡發展，為每個孩子提供適合的教育，發現每一個孩子的優點和長處，把孩子的健全人格、健康素養、健康技能放在基礎性地位，降低考試頻次，拓展評價孩子的維度，讓廣大教師的日常教育從“唯分數論”中解放出來，回歸全面育人的本質。

　　二是要克服“唯升學論”。習近平總書記載講話中指出，黨政主要負責同志要熟悉教育、關心教育、研究教育。因此，我們要轉變黨政部門評價教育的角度和維度，尤其在中高考政策實施上，切實與國家宏觀政策方向保持一致，切實維護學生的自主選擇權，保障學生升學渠道的健康多元。讓廣大教師從單純追求中考、高考升學率的桎梏中解放出來，一切以促進學生全面的、有個性的、健康的成長為依歸。

　　三是要克服“唯文憑論”。推動形成以學習型社會的觀念引領轉變全社會的人才觀、用人觀，讓廣大家長及企事業單位從單純追求“學歷”和“文憑”的束縛中解放出來。讓學生在高等教育大眾化時代，選擇適合自己的教育、升學、繼續學習道路，逐步形成自主選擇與接受有益教育的能力，從學習知識轉變到培養能力。

　　四是要克服“唯論文論”。我們要實施有效的分層、分類評價，讓廣大教師尤其是基礎教育階段教師避免因職稱評審被迫寫研究性文章，高校教師也必須從一味追求科研論文中解放出來，把教書育人作為自己的根本任務，在科學研究和社會服務方面均衡發展。同時要相信教師、支持教師，讓廣大教師從各種評選、評比、達標檢查中解放出來，靜下心來教書育人。

　　五是要克服“唯帽子論”。優秀人才獲得的榮譽稱號，是對相應人才的一種階段性認可和支持，不是其“永久”性標簽。建議嘗試把人才稱號真實還原為反映科研貢獻和學術能力的一種動態性的科學榮譽，將利益與“帽子”分離，對各種評獎、評選、評價實行結果導向的項目制管理辦法，將項目評價與人才稱號脫鉤。