運用電視、手機與網絡的融合改進思想引導的策略

　　開展新的網絡媒體組織形式。運用電視、手機與網絡的融合來改進思想引導，其前提是開展新的網絡媒體組織形式。首先，應了解網絡媒體的參與主體，以增強后期的整體影響力。如果參與的主體是青少年，可以打破傳統的時空限制，在短時間內形成立體化的整體宣傳效應。其次，應運用網絡化新媒體的廣泛性以及高覆蓋性的特點。比如運用智能手機、網絡電視針對基層團組織松散的管理情況開展相關的改進措施，克服基層黨組織工作的開展困難。網絡在電腦、電視、手機等設備上的廣泛應用，為這些問題的解決提供了無限的可能性，手機建黨、網絡建黨已經變成了現實，使原先單一的管理模式，變成了快捷對點管理。再次，應運用網絡化新媒體傳播快的特點，提升整體的工作效率。因為智能手機、網絡電視等新媒體的信息傳播速度快、內容豐富，而且是點到點的傳播，故在傳達信息的過程中能夠有效地防止信息走樣和信息傳達不到位的情況，針對有疑惑的內容能及時發問。最后，應利用網絡媒體的特點來激發人們對活動參與的積極性。無論是學校活動，還是企業活動，電視、手機與網絡的融合都能夠在活動中提升人們的思想覺悟。因而，應利用其無限創造性以及自主性來引領新時期人們思想創新和個性化獨立。

　　在思想引導中培養自我學習能力。電視、手機與網絡的融合提升了社會的文明程度，讓人們的主體道德意識得以確立。網絡上對于不道德行為的傳播和譴責說明群眾的整體話語權增強，人們可以在網絡上發表自己的看法和觀點，同時也能夠通過網絡化新媒體獲取更多的社會信息，并且參與到社會的整體發展進程中，自覺地履行道德義務。新的輿論環境構建激發了人們了解和學習新知識的興趣，且改變了以往被動的接受式學習，可進行主動探究式的學習。但媒體的網絡化使得網絡上的內容一定會呈現出良莠不齊的現象，所以在學習的時候一定要注意取其精華，去其糟粕，培養自己的自律能力，適應媒體網絡化的時代形勢。

　　拓寬教學資源。網絡開放性空間的設置，讓資源可以實現共享。高校的教育者通過手機、電視等媒體與網絡的融合來收集不同地域、不同文化下的教學資源，可讓學生的思想變得開闊，在巨型網絡體系的運用中實現資源的互動和共享。教育工作者應迅速把教育內容、思想理論、政策方針等及時地在網絡空間里面傳播，讓學生在瀏覽學習中提升自身的學習能力。網絡中的虛擬空間有效拓寬了信息傳播的渠道，學校可以組織學生在智能手機、網絡電視等多媒體平臺上開展校園活動，比如視頻點播、在線交流答疑，從而打破固定的地域以及資源限制，擴大學生的知識覆蓋面，增強思想引導的輻射性。

　　引領人們對于新事物的迅速反應。智能手機、網絡電視等網絡化新媒體的大部分受眾群體是年輕人，然而近些年來這種信息傳播方式也被更多的中年人和老年人所接受，受眾群體在不斷的加大，主要是因為手機、電視、網絡的融合發展讓現代人有了表達自己思想意識的途徑。比如在2015年“9·3閱兵”、2016年“里約奧運會”的時候，大眾群體就可運用網絡資源了解閱兵及奧運情況，在網絡上通過與他人的思想交流，對閱兵、奧運有真實可觀的了解，并且新聞媒體可以運用網絡論壇的形式，激發群眾表達自己想法的熱情，同時發布相關的文章、視頻和圖片，加大外媒和本國人民對中國軍隊、體育健兒的相關了解。

　　【參考文獻】

　　①武欣博：《淺談傳統媒體與網絡媒體的融合之道》，《新聞世界》，2012年第5期。

　　②王金枝：《新興媒體在高校學生管理工作中的運用》，《中國報業》，2012年第6期。

　　③方合林、郭利芳等：《新媒體語境下政府應對突發事件之方略》，《中外企業家》，2013年第11期。