2010年引入了幾何平均這個算法，以前是用算術(shù)平均。如果用算術(shù)平均，有兩個數(shù)值過得去，能把另一個低分給補一下。用幾何平均算法，得一個低分，另兩個高分作用也不大，最終還是低分。

　　對這個計算方法，聯(lián)合國網(wǎng)址提供了一個簡單的excel文件，直接把一個國家的四個基礎(chǔ)數(shù)值填進(jìn)去各分項指數(shù)和HDI數(shù)值都出來了。

　　中國的HDI指數(shù)就是 cuberoot(0.858*0.614*0.730) = 0.727，排名188個國家中的第90位。

　　相應(yīng)的，蒙古的四個基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是，預(yù)期人均壽命69.4歲，人均學(xué)校教育年數(shù)9.3，預(yù)期學(xué)校教育年數(shù)14.6，人均國民收入10729美元。三個指數(shù)分別是壽命指數(shù)0.760、教育指數(shù)0.716、收入指數(shù)0.706，最后幾何平均一下，正好和中國一樣是0.727。和蒙古相比，中國壽命指數(shù)領(lǐng)先多點，收入指數(shù)也領(lǐng)先一點，但是教育指數(shù)落后不少，最后落得人類發(fā)展指數(shù)和蒙古一樣了。

　　中國人類發(fā)展指數(shù)排名較低的原因

　　仔細(xì)分析各國的四項基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以后會發(fā)現(xiàn)，中國人類發(fā)展指數(shù)排名主要是被較低的教育指數(shù)拖了后腿。中國人均預(yù)期壽命相對較好，是提分的項。報告中人均國民收入這項中國排83，比HDI指數(shù)排名要高7位，也沒有拖后腿。0.614這個教育指數(shù)就只是“中等人類發(fā)展水平”，要靠其它兩項拉分，才把中國拉到“高人類發(fā)展水平”。

　　在排名50-90的“高人類發(fā)展水平”各國中，中國的平均受教育年數(shù)7.5是最低的，其它國家一般有8-12年的平均受教育年數(shù)。這是指25歲的成人受教育的平均年數(shù)，7.5年只是比小學(xué)畢業(yè)好點，初中都沒畢業(yè)。這個數(shù)值實在有點慘。難道中國成年人的平均教育水平真是初中沒畢業(yè)？

　　2015年12月6日，中山大學(xué)發(fā)布了《中國勞動力動態(tài)調(diào)查：2015年報告》。報告顯示，2014年我國勞動力受教育年限以中等教育為主，平均受教育年限為9.28年。初中畢業(yè)的占比最高，為46.97%；其他勞動力受教育程度由多到少依次為小學(xué)、普通高中、中專、專科、本科及以上。

　　中山大學(xué)發(fā)布的9.28年和聯(lián)合國引用的7.5年，還是能互相印證的。中山大學(xué)統(tǒng)計的是勞動人口，而平均受教育年數(shù)還要統(tǒng)計退休人口的教育水平。全國老人數(shù)量已經(jīng)超過2億，這些人口如果平均只有小學(xué)水平，確實可能將25歲以上人口的平均教育年數(shù)降至7.5年。

　　這個數(shù)據(jù)可能和人們的直觀感覺不同。一般人總會認(rèn)為初中文化是一個較低的文化水平，但按聯(lián)合國的中國平均受教育年數(shù)，初中文化已經(jīng)高于中國成年人的平均水平了，能夠拉高全體國民的教育水平。這可能是因為大量農(nóng)村老人很少出來活動，年紀(jì)較大教育水平較低的人口社會能見度也不高。

　　這也說明，改革開放之前，以及改開之后的一段時間，中國的九年制義務(wù)教育并沒有搞得太好。實際上直到1985年5月的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》才決定要以法律形式把九年制義務(wù)教育定下來，1986年4月《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒布。各地教育水平參差不齊，初中都上不了的人并不少。

　　這也是因為建國以前底子太薄，小學(xué)文化水平的都算是有文化了。建國后，雖然初等教育發(fā)展速度較快，但由于人口眾多，還是有很多人上不了初中。1965年初中招生人數(shù)僅300萬人，高中46萬人。1966、1967兩年，初中招生人數(shù)還降到273萬、198萬人。1968年恢復(fù)增長至648萬人，之后每年都快速增長，到1976年初中招生人數(shù)2344萬人，高中861萬人。這說明在1967年以前，大部分人是上不了初中的。而1968年到1976年這幾年中，也還是有大量人口沒有上初中，雖然希望越來越大。再加上年紀(jì)更大一些的，這些沒有上初中的人口過了40-50年后，不少已經(jīng)退休，沒退的也快了。

　　風(fēng)云學(xué)會會長袁嵐峰的父親剛上初中時，就碰上文革停課鬧革命。于是他的學(xué)歷很長時間內(nèi)是“完全小學(xué)”，直到努力拿了個函授大學(xué)文憑，后來更付出了超人的努力當(dāng)上了副教授。但是有多少人有袁教授的能力？

　　這是歷史造成的因素，大量年紀(jì)較大的人口的平均教育年數(shù)不高，拖低了教育指數(shù)。教育指數(shù)中MYSI只有0.5，而ESYI有0.728情況有所好轉(zhuǎn)，二者平均0.614，是MSYI拖累了指數(shù)。中國2014年5歲兒童的預(yù)期受教育年數(shù)是13.1，排名50-90的“高人類發(fā)展水平”各國數(shù)值一般為12-15，中國差得不多。由于ESYI計算時是除以18，就算中國落后2年差值只有0.1。而MSYI計算時除以15，中國落后可能多達(dá)4.5年，落后的數(shù)值就多達(dá)0.3了。

　　分析清楚后，我們就可以有信心地給出結(jié)論了。中國人類發(fā)展指數(shù)排名較低的原因是平均教育年數(shù)不行，而這是歷史因素。大量退休與即將退休的人口只有小學(xué)學(xué)歷。中國勞動人口的平均受教育年數(shù)就顯著好轉(zhuǎn)了。而且隨著時間慢慢過去，這個數(shù)值會持續(xù)好轉(zhuǎn)。我們也可以預(yù)期中國的人類發(fā)展指數(shù)排名會繼續(xù)大幅上升。

　　而且人類發(fā)展指數(shù)的計算過于簡單，并不能說明中國的情況。中國的基礎(chǔ)教育水平是相當(dāng)高的，在全球都算是領(lǐng)先的，上海中學(xué)生的PISA測試成績?nèi)虻谝弧Ｖ袊荒甑幕A(chǔ)教育可能比發(fā)展中國家二年教得還好，這種情況并不奇怪。英國甚至在試點以后，準(zhǔn)備大規(guī)模學(xué)習(xí)中國的基礎(chǔ)教育模式。人類發(fā)展指數(shù)的計算只看在學(xué)校的年數(shù)，不考慮質(zhì)量，這并不能正確評估中國教育的發(fā)展水平。

　　還有經(jīng)常提到的中國人均GDP低估的問題。從實際生活水平與各類商品消耗來看，中國的人均GDP排名不應(yīng)該是80多名，應(yīng)該是50名左右更合適。考慮這個因素，中國的人類發(fā)展指數(shù)又被低估了不少。

　　總的來說，如果進(jìn)行公平的調(diào)整，如對教育指數(shù)乘以一個質(zhì)量系數(shù)，對中國的人均國民收入數(shù)值進(jìn)一步上調(diào)，中國的人類發(fā)展指數(shù)會得到較大的提升。但也并不需要去爭這種虛名，我們搞清楚人類發(fā)展指數(shù)對中國的意義就好了。（陳 經(jīng)）