二、隊伍建設(shè)的重點：提高中青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)

　　在思政課教師隊伍建設(shè)方面，“馬工程”的預(yù)期目標是“著力造就一批學(xué)貫中西、享譽中外的馬克思主義理論大家，一批政治方向正確、理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新、善于聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)科帶頭人，一批中青年馬克思主義理論研究和教學(xué)骨干”三個層次人才。從思政課承擔(dān)量大面廣的特殊要求看，第三個層次人才的造就，是十分緊迫的任務(wù)。

　　由于近些年青年教師補充的頻率加快，同時幾乎每年都要推出教材修訂本，因而教育行政部門比較重視課程內(nèi)容和教學(xué)方法的培訓(xùn)，使青年教師能較快地進入教學(xué)角色。然而，大部分青年教師自有其具有較寬知識面和對社會問題比較關(guān)注的優(yōu)勢，但其“軟肋”，在于馬克思主義基本理論功底較薄弱，缺乏切實用馬克思主義解釋實際問題的能力。有些教師簡單做文件話語的注釋，或致力于教學(xué)方法的翻新；有些把馬克思主義作為標簽硬往社會問題上貼，或者連這一標簽都懶得貼，而直接搬用西方的某些理論；有些研究割裂主義和問題，或者脫離問題來抽象演繹主義，或者離開主義搞實證研究。究其根源，主要是師資來源的結(jié)構(gòu)性問題。多數(shù)中青年教師是從其他學(xué)科加盟來的，馬克思主義理論的學(xué)科意識薄弱；即使是馬克思主義理論專業(yè)畢業(yè)的教師，本科階段的馬克思主義理論基礎(chǔ)訓(xùn)練也基本是空白(除思想政治教育專業(yè)有本科，其他馬克思主義理論各專業(yè)均無本科)。因此，要縮短青年教師由選擇職業(yè)向從事事業(yè)的提升進程，當(dāng)務(wù)之急是要幫助其提高馬克思主義的理論素養(yǎng)。

　　從事馬克思主義理論教學(xué)和研究，需要有對馬克思主義的信念，而這一信念同理論素養(yǎng)又是相輔相成的。對馬克思主義科學(xué)性和價值性的堅信，可推動你去主動研究馬克思主義；而如果有對馬克思主義經(jīng)典的熟練掌握以及對其解釋現(xiàn)實問題的熟練運用，可不斷開拓自己的學(xué)術(shù)空間，又可增強信念。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，中青年教師的政治立場，不再取決于其經(jīng)濟地位和樸素的“階級感情”，而是取決于對馬克思主義科學(xué)性及其當(dāng)代價值在學(xué)術(shù)層面的認同，只有理論深刻，才能思想清醒，而只有思想清醒，才能政治堅定。

　　于是，自上而下的培養(yǎng)培訓(xùn)中青年教師的重點，應(yīng)該由課程內(nèi)容和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向馬克思主義經(jīng)典著作的研讀及其聯(lián)系實際問題的思考。通過持續(xù)多年的努力，幫助中青年教師較快提升研究能力，從而確立在學(xué)校中的學(xué)術(shù)地位，并進而擴大在社會上的學(xué)術(shù)影響，這對于青年教師的成長，將是終身受益的事。

　　首先，教師培訓(xùn)應(yīng)以研讀馬克思主義經(jīng)典著作(含馬克思主義中國化的重要理論著作)為主線，以深刻領(lǐng)會馬克思主義的本質(zhì)和精華，善于將堅持馬克思主義和發(fā)展馬克思主義統(tǒng)一起來，消除對馬克思主義科學(xué)性的各種非科學(xué)的認識，分清什么是必須堅持的馬克思主義基本原理，什么是需要結(jié)合新實踐加以豐富發(fā)展的判斷，什么是需要破除的對馬克思主義教條式的理解，什么是附加在馬克思主義名下的錯誤觀點，從而增強馬克思主義理論學(xué)科的歸屬感和從事事業(yè)的榮譽感和責(zé)任感。

　　其次，激勵中青年教師將對“主義”研究和對“問題”研究結(jié)合起來。脫離重大的現(xiàn)實問題來談“主義”，“主義”會陷于抽象和空洞；而研究“問題”脫離“主義”，回避問題評價背后的思維方式和價值導(dǎo)向，會陷于盲目和膚淺。只有把對“主義”和“問題”的研究結(jié)合起來，在對社會主義實踐發(fā)展所遇到重大問題的反思中，探索馬克思主義理論發(fā)展的內(nèi)在邏輯，才能提高用馬克思主義分析問題的能力，從而提高思政課的說服力。

　　再次，引導(dǎo)中青年教師把握好本學(xué)科教學(xué)和科研的意識形態(tài)性與科學(xué)性的關(guān)系，以及馬克思主義作為意識形態(tài)對現(xiàn)實生活的批判性與辯護性的關(guān)系。只有堅持馬克思主義“從批判舊世界中發(fā)現(xiàn)新世界”的批判性本性，才能更好地發(fā)揮馬克思主義對社會生活的解釋而非“遮蔽”作用，從而體現(xiàn)出馬克思主義相對于其他學(xué)科理論的比較優(yōu)勢。同時，要鼓勵中青年教師廣泛涉足文、史、哲、經(jīng)濟、法律甚至自然科學(xué)等領(lǐng)域，通過與其他學(xué)科的互動，做到“博”與“專”的統(tǒng)一，提高同各種社會思潮對話的能力和教學(xué)層次，這樣，才能真正把思政課教師的職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)。