作者：上海交通大學特聘教授，上海金融學院客座教授　陳錫喜

　　內容提要：深化思政課的改革和建設，其中教材建設的根本，是提升馬克思主義對于當代社會矛盾的解釋力，并解決教材內容簡單重復的結構性問題。隊伍建設的重點，應從課程培訓和方法探索轉向提高馬克思主義理論素養，激勵教師將對“主義”的研究和對“問題”的研究結合起來，并把握好意識形態性與科學性、批判性與辯護性的關系。課堂教學的基點，是培養學生的理論思維和價值判斷能力，這需要將“以育人為本”定為教學目標，把對意識形態的認同同滿足大學生成才需求結合起來，做到“照本”而不“宣科”。學科建設的支撐，是以理論研究成果帶動課程體系建設，形成相對明確的學科建設方向，以“資政育人”作為馬克思主義理論學科的功能定位，同時要“固本外聯”，加強對基礎理論問題的研究以及與其他學科的互動。

　　關 鍵 詞：高校；思政課；改革建設

　　標題注釋：教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“大中小德育課程一體化研究”(13JZD046)；教育部人文社會科學研究課題“社會的統治思想、核心價值和話語主導權”(12YJA710018)。

　　高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)05方案實施10年來，在中央直接領導下，在思政課教師努力下，思政課改革和建設取得了重大成就，但這不等于今后改革的空間已很小，主要是搞教學方法的創新。習近平總書記2013年年底關于“高校思想政治理論課必須辦好，關鍵是把教材編好，隊伍建設好，把課講好”的批示精神，不僅為思政課的建設提出了明確要求和努力方向，而且還為思政課的進一步改革，提示了新的空間。辦好思政課，這是社會主義大學性質所決定的，是貫徹“德育為先”這一國家教育發展戰略主題的主渠道，也是習近平關于“意識形態工作是黨的一項極為重要的工作”這一重大判斷的延伸。而辦好思政課，教材是基礎，教師是主導，講課是平臺，而支撐這“三好”的，則是馬克思主義理論學科。這四個方面，都尚有可開拓的“新空間”。

　　一、教材建設的根本：提升馬克思主義對于當代社會矛盾的解釋力

　　中央馬克思主義理論研究和建設工程(以下簡稱“馬工程”)啟動不久，便將高校思政課教材編寫納入其中，這不僅提升了教材的權威性，避免了教材編寫中的低水平重復甚至“亂解”馬克思主義的現象，更可以在“馬工程”統籌下，更充分地反映馬克思主義中國化的最新研究成果，更系統地回應中國特色社會主義的實踐問題，增強馬克思主義對現實問題的解釋力和說服力，從而為教育教學提供基本遵循。教材編寫的成績，基本為領導、專家、教師和學生所公認。