| 何建宇 | 2014-07-15 | 康慧珍 |
【內容提示】高校開設的思想政治理論課是培養(yǎng)大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道。思想政治理論課的教學，對建構大學生的價值觀、引導大學生從當下多元的價值取向中選擇主流價值觀至關重要。
在校學生缺乏實踐，社會經驗不足，但與此同時，他們對社會上發(fā)生的事情又有著很強的好奇心，對社會事件的看法和評價，往往會受到網絡上“第一眼”內容的深刻影響。現在又恰恰是一個網絡盛行的時代，這就需要將思想政治理論與實踐相結合，對他們進行正確的引導，讓學生做出正確判斷。當然，對于80、90后的學生來說，單純的講理論，離他們的認識還是有點距離。為了讓學生更好地結合理論作出客觀判斷，我們會引導學生參加社會實踐，如在寒暑假鼓勵學生去體驗基層在全面深化改革的探索、社區(qū)文化的發(fā)展等，開學后讓同學們共同分享他們自己的所見所感。通過深入調查和實踐，幫助他們跳出“第一印象”的阻礙，避免他們僅憑從互聯網上獲取的信息作出判斷。
在教學過程中，學生有時會問，為什么核心價值觀是從上而下提出的，而不是自下而上。面對這樣的問題，老師會結合當前的社會現象啟發(fā)學生自己思考，比如，通過觀看《感動中國》，學生們就會發(fā)覺不同的道德典范背后所蘊含的價值觀、人民自下而上的具體實踐其實與中央自上而下提出的是一致的。這樣，學生們就會深刻認識到，核心價值觀從上而下提出，這種選擇過程不單單是理論工作者和中央的宣傳，實際上也是在人們在實踐過程中形成的一種對價值觀的共識。
幫助學生客觀認識社會現象，對引導學生樹立正確核心價值觀具有重要意義。從入學開始，大學生對社會的好奇心、對社會活動的參與欲望不斷增強，這就需要一個他們自己認可的核心價值去引導其在面臨復雜問題的時候，作出正確的人生選擇，從而能夠更好地參與和推動國家發(fā)展。核心價值觀是從實踐中產生的，學生只有在實踐過程中，才能進一步體會：在做復雜選擇時，甚至是存在沖突與悖論的選擇時，也未必是“非黑即白”，不能用單一現象做判斷。這樣也就有利于學生理解和適應在多元價值的過程中能夠堅持主流價值觀。所以核心價值觀的引導至關重要，作為教育工作者，要引導學生在中國改革開放道路選擇中做理性思考。
